浅析初中数学教学中怎样渗透德育教育

　　摘要：教学不仅是知识与能力的传授, 更主要的是品德的培养。德育不是阶段性的, 是每时每刻都应该进行的。而且德育不是干巴巴地讲, 它可以和教学结合起来, 也可以通过开展各种各样的活动来实现。德育也不仅仅是班主任的事情, 实际上每一个任课老师都有很大的责任。在数学教学中渗透德育可能看起来十分的奇怪, 这与大家的传统思想有关, 认为数学只是讲抽象思维之类的知识, 跟德育毫无关系, 其实这是非常错误的。数学是可以与德育相结合的, 而且只要你想进行德育, 任何时间, 任何地点都可以, 但是德育要行之有效, 不能只是一种形式, 而起不到任何效果。

　　关键词：初中数学; 德育; 渗透;

　　老师不仅要教好自己这门课程, 还要进行德育, 因为如果一个学生的品德不好, 那么他所学的知识都是空中楼阁, 这样培养出来的人是社会的悲哀, 是学校的悲哀。在课程教学中渗透德育也是新课程对老师的要求。我们的老师首先要有这个意识, 在平时的教学中不知不觉的渗透德育。德育有时候比专业的学习更有益处, 对我们的学生可能产生深远的影响, 所取得的作用是巨大的。基于此, 深入探讨如何在初中数学教学中渗透德育。
 

　　一、发挥教师的人格魅力, 寓德育于情感中

　　“学高为师, 身正为范。”老师是学生的榜样, 老师的一言一行对学生的影响特别大。真可谓润物细无声很多时候再多的言语都是苍白的, 不及一个行动。因为行动是最具说服力的, 你可能说的天花乱坠的, 但是却没有行动。你在课堂上教学生要诚实守信, 但是自己上课却老迟到, 你觉得你还有脸要求同学们要准时吗?初中时代正是一个人世界观、品质、性格形成的重要时期, 在这个时期老师起到了很大的作用。因为在这时, 老师在他们心中是楷模, 是智慧的化身, 他们要努力达到的目标就是像老师那样。所以我们的老师要向学生进行品德教育, 首先就要把自己弄好, 对自己的一言一行进行严格的要求, 更要注意细节, 比如说老师的板书、语言表达、仪表都是可以给我们的学生带来美的感受的。老师要想规范自己的行为, 很重要的一点就是要内化, 重在提高自己的思想品质, 进而体现在自己的行为上。

　　二、充分挖掘教材中的德育因素, 进行德育渗透

　　数学具有高度的抽象性, 是一门需要不断进行思考的学科。如果一个学生不喜欢思考的话, 那么他是学不好数学的。数学以简洁的形式和思想来展示客观世界内在的美, 它的数学公式、图形、原理都是极具美的, 一个人如果沉浸在数学的世界里, 其实这个人是特别幸福的, 因为他感受到了数学的大美, 而数学老师的作用就是要让我们的学生去挖掘数学的美, 爱上我们的数学。而教材就很好地呈现了这种美, 我们的老师要充分挖掘教材, 寻找其中的德育因素, 把德育贯穿在对知识点的分析中。老师不是重在教授知识点, 而是重在引发大家的思考, 让大家学会思考。进而自行去探索数学的美。这样, 我们的学习也就不会那么痛苦了。在现实生活中, 发现有许多同学对数学特别恐惧, 一谈数学就害怕, 这就是因为没有发现数学内在的美。老师没有好好利用教材中的德育因素, 培养学生数学创造的能力。老师可以给大家谈谈我国数学的达人们, 讲讲他们是怎么学习数学的, 他们对数学付出了多少, 用生动具体的事例感染我们的学生, 进而激发他们的学习数学的热情, 树立为我国数学做出巨大贡献的伟大理想。还应该注重对学生审美感的培养, 让学生感受到数学美, 进而追求人生美和世界美, 这样还可以提高学生的思想素质, 进而拓展学生思考问题的深度和广度。

　　三、培养学生科学探索与创新能力

　　当今的世界是科学的世界, 是人才的世界, 没有科技, 就没有美好的今天。经过实践证明, 加强对学生数学德育的培养对培养学生科学探索与创新能力有巨大的作用。在数学教材中有“数学探究”和“想一想”这种课程设置, 这个就是在培养孩子的思考和创新能力, 但是许多老师认为其太难了, 会消耗太多的时间, 就放过这个环节了。其实, 学生才是学习的主体, 老师要把学习的主动权教给我们的学生, 给他们思考和创新的空间与时间。除此之外, 还可以通过一些趣味故事来提高学生这些思维和能力的提高。还可以向学生介绍一些特别牛的科学家, 给学生看他们科研、探索的视频, 激发学生进行探索的激情。在教学中一定要注意要让孩子自己去思考, 数学中有很多公式和定理, 有时候去证明这些公式和定理是特别有趣的, 可以让同学自行去证明, 这样也可以增强他们的成就感。

　　四、利用数学活动和其它形式进行德育教育

　　德育渗透是不局限于时间和地点的, 只要我们的老师有心, 无论何时何地就可以进行德育教育。数学教学的德育渗透可以和课外学习有机的结合起来。因为课堂的学习时间是有限的, 但是德育活动是不限于空间和时间的, 德育是可以特别灵活的。比如, 在学习《数据的搜集和整理》之后, 可以让学生统计他们家一年的使用垃圾袋的量, 然后再推广到自己的社区, 甚至统计一下整个城市一周所需要使用的塑料袋, 然后再算一个月、一年的垃圾袋使用量。然后, 让学生明白垃圾袋的使用, 给我们的环境带来的破坏。现实真的是触目惊心, 最后给大家进行环境保护教育, 倡导他们在平时少用垃圾袋, 能为保护环境尽一点力, 就尽一点力。如果我们每一个都为保护环境尽自己的一份力, 那么对我们的环境有特别大的益处。又如, 在开展感受数学家魅力的活动中, 给大家讲了无数的数学家为了解决“哥德巴赫猜想”冥思苦想, 有的数学家甚至贡献了自己的一生的故事, 还介绍了我国著名的数学家陈景润的故事, 陈先生就是解决了这个著名历史难题的科学家, 中国数学届的第一人, 让大家产生自豪感, 坚信没有任何难题是中国人解决不了的。还给大家介绍了数学家华罗庚的故事, 华罗庚先生19岁因为一场伤寒, 导致左腿关节变形, 从而导致行动不便。但是华先生并没有因为身体的缺陷而放弃数学, 反而更加努力地学习数学, 并在数学的天地里闯出属于自己的一份精彩。让学生感受到要取得一点一滴的成绩, 都是要付出很大的努力的。世界上所有的成功背后都是无尽的艰辛和努力, 鼓励学生勇攀学术的高峰。

　　教育工作是一项极其复杂的工作, 但是又需要极其用心的去做。德育不是仅仅局限于课堂的, 实际时时刻刻都可以进行德育教育。德育是不拘于时间和空间的。德育也不只是班主任的工作, 任课老师同样也可以进行德育。而且德育是可以渗透在平常的教学中的。在数学教学中渗透德育教育是新课标的要求, 也是大势所趋。数学是一门极其抽象的学科, 如果就单单学习那些知识会特别的无聊, 尤其是对抽象思维能力不那么强的同学来说, 学习数学真是一种折磨, 但是如果在平常的教学中渗透德育, 让学生感受数学的魅力, 在培养学生的兴趣同时, 也培养了学生科学探索和创新的能力, 对学生今后的学习都有莫大的益处。进行德育的方法有许多, 比如说可以发挥教师的人格魅力, 寓德育于情感中, 老师自己严格要求自己, 身为示范。还可以充分地利用教材, 挖掘教材中的德育亮点。课堂的时间是有限的, 这样的话就可以利用数学活动和其他形式进行德育教育, 这样也更能激发我们学生的兴趣, 丰富学生的课余生活。德育教育是一门艺术, 是关系学生品德修养的大事, 需要我们的老师重视起来。德育是很灵活的, 只要对学生品德修养有所提高, 形式可以多样化。相信, 通过老师和学生共同努力, 德育的效果定会越来越明显。

　　参考文献
　　[1]周文源.在数学教学中进行德育渗透的几种方法.中国校外教育, 2010.
　　[2]侯红润.如何在初中数学教学中进行德育渗透.新课程学习, 2013.