合作学习在初中数学课堂中的应用

　　摘    要：　合作学习作为我国新课程理念关于学生自主学习能力要求的一部分, 在初中的课堂学习中具有无法替代的重要性。本文从初中数学课堂教学的特点入手, 结合初中生阶段的学习特点, 确定了合作学习在初中数学课堂中的重要地位, 分析了合作学习的难点与重点, 提出了可行的措施和解决方式。

　　关键词：　课程标准; 初中数学; 合作学习;

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　　《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) 》中强调:“鼓励学生自主探索和合作交流”。在学生自主探索和合作交流的过程中, 合作学习作为学生主动学习的一种方式, 对于培养学生的学习能力以及团队协作能力, 都有着极大的帮助与促进作用。

　　一、初中数学的阶段特点

　　数学一直以来都是初中教学的重点之一, 而数学学习也花费了学生学习的大部分时间和精力。从往常的教学体验来看, 学生的数学学习方式呈现较大的差异性。而就当前的知识应用环境来说, 随着智能计算机的普及, 计算能力在更多时候是作为电子技术的辅助和应用, 单纯的人工计算已经逐渐被计算机所取代。因此学生在实际应用和日后学习中, 所需要的不再是靠自己的数学水平解决一个既定问题, 而是要在一个实际的使用环境中, 结合自己和他人的智慧, 通过对现有技术的应用, 最终解决一个实际的数学应用场景, 这种能力既是学生现在需要的, 又是在当前学生培养系统中缺失的。

　　二、初中生数学学习的阶段特点

　　初中阶段是一个承上启下的阶段, 经过小学的基础数学训练, 学生对数字、基本运算、简单的方程思维已经有了简单的锻炼和实用基础。初中阶段的学习通过引入多元多次方程、立体几何平面几何以及函数的思维, 将学生对于数学世界的了解进行进一步的拓宽。

　　在这个阶段, 学生对于数学工具的掌握程度以及学生主动应用数学工具的思维都同样重要。学生还需要提高通过合作解决数学场景的能力。复杂的数学应用场景要求学生群策群力, 将问题化解为多人合作的总体成果。随着学习的不断深入, 数学逐渐会成为一项偏向于应用和理论结合的学科。学生在做题的过程中, 要知道所学习的并不是如何解题, 而是如何解决一个实际的数学问题, 而不管是数学理论问题的研究, 还是数学应用场景中的计算, 往往都不是学生一个人能够解决的。当前数学问题往往都会具有一定的模式, 导致学生在面对问题时, 不敢一起想办法, 不会一起想办法。然而数学的本质无外乎基本的数学符号和基本的运算逻辑, 学生往往能够想到一些新的方式来解决问题, 并且在交流之中自行确认新想法的正确性。教师在教学过程中也经常发现学生会在解题过程中互相借鉴。对于这样的现象, 教师要多鼓励, 使学生在合作的过程中充满成就感。这样既能提升学生的思维水平, 也能够激发学生学习数学的热情。

　　三、合作学习在初中数学课堂中的重要性

　　(一) 合作学习有助于让学生更好地理解复杂的数学问题和知识

　　初中阶段的题目已经逐渐存在多种解题思路和解法, 通过学生之间的合作探究, 不同学生的多元化思考可以贡献不同的解题方法, 其中一部分解题过程复杂, 一部分解题容易, 另一部分可能不适用于该题, 但是换一个题目, 可能情况就会有所改变, 不能解决A问题的思考方式恰巧能够最快最准确地解决B问题。在学生的合作中, 教师对不同的解法进行鼓励, 可以促进学生多元化地思考问题, 同时掌握更多的解题思路, 能够更有效地使学生理解不同的解法, 提高应对试题的能力。

　　(二) 合作交流是促进独立思考的重要组成

　　在很多教师的眼里, 合作交流与独立思考是两个相对立的部分, 但是实践证明, 合作交流不但不会降低学生独立思考的能力, 在适当的引导下反而会帮助学生培养独立思考问题的习惯。首先, 合作交流是独立思考成果的一种表达手段。通过答题来进行自己思考成果的展现, 其展现的目标主要是教师缺乏了思考过程的展示, 但是在合作交流中, 学生可以将自己思考的过程与同学进行分享, 对于优秀的想法, 几名同学一起尝试, 这其中可以给善于独立思考的学生带来一定的成就感。同时, 合作交流也是独立思考的源泉。萧伯纳说过:“你有一个苹果我也有一个苹果, 我们交换之后每人有一个苹果, 你有一个想法, 我有一个想法, 我们交换之后每人有两个想法。”学生之间通过交换自己的思考过程, 可以在他人的思考成果上进行自己的延伸, 并在交流中摩擦出新的火花, 从而促进学生有更多的灵感, 这也是独立思考培养中解决灵感来源的重要手段。

　　(三) 学生的合作交流有助于改善当前不正常的师生地位本末倒置的问题

　　学习的主体是学生, 学习的目标和最终的受益者也是学生, 但是本来应该作为课堂主体的学生在原来的课堂中只能作为被灌输知识的一方。通过合作交流, 学生可以在原来的学习基础上获得新的助力, 很多时候教师还没有进行教授, 学生就已经通过合作和交流, 将问题解决得明白清楚, 这样教师所需要做的就只是对于学生的引导、点评、指正, 而不用去将所谓正确的方法方式强加给学生。提升学生的自主学习地位, 能有效提高课堂效率, 让学生真正成为课堂的主人。

　　四、结语

　　初中阶段的学习对于学生来说是一个承上启下的环节, 需要学生实现从过去识记理解到应用和拓展的过程。在传统的教学方式下, 这个过程很难完成, 因此也就会造成学生积极性差, 害怕学习数学, 课堂效率低等诸多问题。而通过合作交流, 在教师的引导下, 学生能够有效地提升学习兴趣, 加强学生对于复杂问题的多层次思考问题能力, 提高独立思考的能力, 将学生变成课堂真正的主人。对于初中课堂来说, 培养合作学习能力在当前教育形势下具有必然性。

　　参考文献：

　　[1]蒋欣宏.小学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J].南昌教育学院学报, 2013 (9) .
　　[2]陈友华, 王玲, 杨丽华.合作式学习中自主学习能力的培养[J].云南农业大学学报 (社会科学) , 2010 (5) .