核心素养培养下七年级数学概念教学策略

　　摘    要：　核心素养作为新课程改革大背景下提出的新教学理念,给数学学科指明了新的教学方向。在初中数学教学过程中,数学概念教学是实施一切数学教学的基础,是数学教学的重中之重。为了保证数学概念教学的效率,教师在教学过程中一定要深刻地理解和体会数学概念教学的内涵,以核心素养为基础,对教学方式进行不断优化与创新,实施一些切实可行的教学手段,来促进初中数学概念教学目标的实现。

　　关键词：　核心素养; 初中数学; 概念教学;

　　数学概念教学是数学教学的核心部分,是学生开展数学学习的基本保障。学生只有透彻地理解了数学基本概念知识,才能在数学的习题解答过程中快速地抓住题目中的关键词。数学概念知识的教学效率会直接影响学生学习数学效率的高低。因此,教师在教学过程中就一定要注重提升数学概念教学的效率。教师要在教学过程中深入贯彻落实核心素养的教学理念,达到强化学生思维能力的目的,促使学生在学习过程中能够更透彻地理解数学概念,从而提高初中数学概念教学的效率。

　　一、目前初中数学概念教学的现状

　　掌握数学概念知识是学生高效地进行数学学习的前提。学生只有透彻地理解了数学概念知识,才能够灵活地运用它来解决数学问题,也才能使学生自身的核心素养得到有效地培养。但是,目前的初中数学概念教学,在实际教学过程中仍然存在着许多不容乐观的现状。这阻碍了概念教学的高效开展。其中主要包括两个方面:一是很多教师在初中数学教学过程中,没有对概念教学给予充分的重视。在教学过程中,这些教师把更多的精力放在了带领学生进行习题操练中,而没有注重学生对数学概念知识的掌握。教师将教学重心放错位置的这种教学状况,就相当于没有巩固地基就开始建房子,导致学生数学学习的根基不够牢固,从而严重地影响到了数学教学效率的提升。二是许多教师在初中数学教学过程中让学生对数学概念知识进行背诵。这成为了他们比较常用的一种教学手段。这样的教学虽然能够让学生熟练地记住概念知识。但是,学生并不能透彻地理解概念知识的含义,更不要说能够灵活地运用概念知识去解决数学问题。[1]

　　以上两个方面的情况,目前在初中数学教学过程中比较常见,也是导致学生数学学习效率低下的重要原因。因此,教师在初中数学教学过程中,只有注重数学概念知识的教学,才能为学生打下牢固的数学学习基础。

　　二、核心素养下初中数学概念教学的策略

　　(一)引导学生自主地进行数学概念知识的探究

　　初中学生的思维能力已经逐步地走向成熟阶段。在这个阶段的学生具有自己的思维方式,他们对于教师灌输的知识不管是理解还是记忆都会呈现出一种被动的状态,而这样的状态会严重地影响到学生对数学概念知识的消化和吸收。因此,教师在初中数学概念教学过程中,就可以将探索的主动权交还给学生,让他们能够通过探究而自主地进行概念知识的总结和学习。这样不仅能够加强学生对概念知识的理解与记忆,还能够逐步地增强学生的自主探究能力,促使他们的学习效率和学习能力能够得到同步提升。

　　例如,在学生学习人教版数学七年级上册《直线、射线、线段》一课时,教师在教学过程中就可以引导学生想一想生活中有哪些物体可以近似地看作直线、射线或线段。教师还可以把班级里的学生分成不同的学习小组,让学生以组为单位根据自己的理解进行相互沟通和探讨,试着总结直线、射线、线段的性质,并且试着探究这三者之间有哪些关系。因此,教师通过引导学生自主探究,不仅能够加强学生对直线、射线、线段这些概念知识的理解与掌握,还可以让学生经历观察、思考、探究等过程而逐步提升其数学思维能力,让学生能够更好地感受到图形世界的丰富多彩。这样的教学方式能够让学生在掌握数学概念知识的同时,还能够调动学生参与数学课堂探究的积极性,从而保证了数学教学的效率。[2]
 

　　(二)通过创设生活情境,强化学生对数学概念知识的理解

　　数学源于生活,也服务于生活。它与我们的日常生活密切相连。教师在数学概念知识教学时,就可以为学生创设一些有趣的生活情境。这样不仅能够有效地加强学生对数学概念知识的理解,还能够有效地提升学生对数学知识的运用能力,以此让学生的数学学习效率得到有效地保证。

　　例如,在学生学习人教版数学七年级上册《有理数的加减法》一课时,教师在教学过程中就可以为学生创设一个生活情境,来加强学生对数学概念知识的理解。如教师可以向学生提问:在学校运动会上七年级一班和二班进行足球比赛时,七年级一班在第1场比赛中赢了8个球,第2场比赛中输了一个球。那么,七年级一班两场比赛的净胜球数是多少?并且要求学生以赢球为正,输球为负,列出相应的算式。教师还可以向学生这样提问:在进行篮球竞赛时,七年级1班在第1场比赛中输了6个球,第2场比赛中赢了两个球。同样以赢球为正,输球为负,请学生列出相应的算式,求出七年级一班在两场篮球比赛中的净胜球数。教师通过以上这样的生活化的问题,能够将抽象的概念知识变得具体形象,以加强学生对概念知识的理解,让学生能够更透彻地理解并掌握有理数加法的法则。同时,还能够让学生初步地理解生活与数学之间的密切联系,让学生能够初步地运用有理数加法法则进行相应的运算,为学生接下来更高效地进行有理数知识学习打下良好的基础。[3]

　　三、结束语

　　数学概念知识作为学生数学认知的基础,是保证学生学习效率的关键因素。同时,也是初中数学教学效率提升的重要保障。教师在教学过程中一定要对数学概念教学给予相应的重视,要针对目前数学概念教学中存在的问题有效地进行优化,以逐步地提升学生的学习效率和学习能力,让学生的核心素养能够得到有效培养,为学生数学学业的可持续发展打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1] 宗向红.基于核心素养的初中数学概念教学探究[J].名师在线,2018,67(30):20-21.
　　[2] 李强,尤晓珍.基于核心素养培养的初中数学课堂活动设计策略——以“分式”概念教学为例[J].数学教学通讯,2018(8):24-25.
　　[3] 蔡瑾.基于核心素养的初中数学课堂主问题设计——以数学概念课教学为例[J].好家长,2018(43).