初中数学复习课的困境和应对举措

　　摘    要：　课下复习数学知识是数学学习过程中最基本也是最重要的一项内容，在教学过程中通过复习知识点能够不断地促进学生数学素养的形成。初中数学的学习是整个数学学习阶段的基础阶段，随着新课改的不断深入，新课改的教学观也随之发生变化，由原来的“教会学生知识”到现在的“教会学生学习”,“重结论轻过程”到“重结论也重过程”等。对初中数学复习课进行加重化，来进一步提高初中数学教学质量，从侧面来讲，初中数学的进步空间还是比较大的。

　　关键词：　初中数学; 复习课; 问题; 解决策略;

　　初中数学复习课的安排策略一直是教育领域的重要研究课题之一，与此同时，我们耳熟能详的“温故而知新，可以为师矣”也在教授我们要学会学习已经学过的知识的道理，教师要多和学生们沟通交流，去了解学生们的弱点在哪，为学生们课下复习指点迷津。数学复习课能够帮助学生巩固所学到的知识，形成一个清晰的数学脉络，能够让学生对已经学过的知识有一个系统的认识。极大地满足了学生们知识点梳理的需求，来使学生们都能够激发对数学的学习兴趣和潜能，以至于更好的提高学习效率，达到事半功倍的效果。

　　一、初中数学复习课的意义

　　每个科目的复习课都有各自开展的意义，初中数学复习课能够高效进行的关键在于是否能够抓住学生所需要补充的那个知识点，通过复习课的进行对所学知识加深理解、系统掌握。查漏补缺，达到温故知新的目的，进而能够促进学生形成自己专属的逻辑思维，发展数学能力，培养学生运用数学知识解决问题的能力在五四制的教学制度下，学生们在四年里都要学习数学知识，慢慢地数学对于个人而言，由最初的加减法计算一点点变成了公式之间的互相转换，枯燥无味的数字却需要学生花费大量的时间精力去练习，有时候会觉得自己一头雾水，对所学的知识点也不能很好地掌握运用，这时候复习课的顺利进行就显得十分重要了。由浅入深，循序渐进，能够慢慢地来激发学生们的内在潜力。
 

　　综合多方面需要考虑到的因素，教师把复习课的教学预案做的尽可能的完善，详尽的科学教学预案是初中数学复习课顺进行的核心，其作用不仅仅局限于教师完成工作中自己的规划，更多的应该是关注学生对教案中数学复习知识点理解能力。参与数学复习课是学生们在老师的带领下去完成他们所应该掌握的重要的知识点，教师对已经学过的知识进行讲解在我们的学习课堂中是普遍存在的，它对学生四年数学道路的发展起着不可小觑的作用。学生们可以通过复习课来掌握被自己遗忘或是理解模糊的知识点，并通过其他同学的反馈得到另一种思维方式，以至于她们更好地去进入数学的学习生活中。

　　在日常教学的活动中，一定要尽可能的充分利用我们的课本教材，汲取里面的营养知识，化为己有，灵活掌握，不脱离教材，紧随教材，是数学教学的关键点之一。在鲁教版教材里，因为初中生正处于叛逆期，如果接触数学时遇到的困难不及时解决，就会产生厌学的心理。对日后数学知识的学习有很大的冲击作用。考虑到这一点，就安排了初中数学复习课的进行，及时的和教师沟通，教师为学生们排忧解难。以境促学，创设情境，从初中生的周围环境引入，使其更加容易接受。

　　二、初中数学复习课存在的问题

　　在初中数学复习课的讲授过程中，有些学生不愿意去认真听老师讲解，在做一些事情的时候有着自己的方法和习惯，但是在班级内部这个大集体之中，需要让学生们去信任老师，并且能够跟随老师去学习知识，汲取知识，培养他们积极思考、乐观向上的学习态度，在数学复习课中通过老师和同学们共同的参与，亲身体验可以帮助学生们对困难疑惑的题目有了自己正确的见解。由于我国依旧是大班授课制的教学，上课人数多而且时间有限，初中数学复习知识讲解的过程中教师很难去解决到每一个人的疑惑，对于如何更加完整的上完数学复习课程仍存在很多问题[1]。

　　在教师方面来讲，教师在当前的数学复习教学中本身还存在着一些问题，比如对初中数学复习课的教学认识不足，觉得复习课就是做题，所以会有些老师采用题海战术，但是一份试卷里的题目类型不同，学生们每次都不会做和知识盲区相对应的题目，就需要教师较科学的为学生进行知识点讲解。还有的教师在讲解薄弱环节、易错点时，一直在自己传授知识而没有让学生之间去沟通交流或者通过自我学习来获取知识，这时候需要教师做好详尽的科学教学预案，来保障上课效率和学习进度。学生在学习完新知识后，由于自身所特有的遗忘规律曲线的存在，如果没有及时的对所学知识点进行巩固，很容易遗忘掉所学的知识，但是一套固定的题目又让学生们觉得难易程度不等，这时候就需要老师转变一下自己留课下习题的方式[2]，让学生更好地接受并高效地完成。

　　三、初中数学复习课的问题的解决策略

　　(一)从根本思想上转变题海战术

　　传统的初中教学复习课堂一直把题海战术作为主要的复习方法，一味地去追求学生的应试能力，然而这种机械的、重复化的练习并不能有效提高学生的复习效率，甚至造成了学生厌学的消极影响。因此，教师应转变传统复习的方法，教无定法，能提高学生学习效率的教学方法都应该不断完善应用于课堂。在数学课教学时，复习质量不在于学生能够完成多少题目，而是学生能够真正掌握了多少题目，因此，在复习过程中，要有针对性地进行删减题量。

　　在鲁教版初中数学课本中，从六年级到九年级一共需要进行八本书的学习，每本书都详细的划分了章节，每个章节都有自己的主题内容。比如在六年级数学上册的课本中，划分为“丰富的图形世界”“有理数及其运算”“整式及其加减”“一元一次方程”四个章节，每个章节都有小标题，如果把每个小题都反复练习，只会失去了习题原有的意义。教师可以根据标题特点出这样几个题目“第一章：从本图中你认识到了怎样的几何体?”“第二章：写出有理数的混合运算过程及其结果”“第三章：整式及其加减的运算过程?”“第四章：如何巧妙地解答一元一次方程?”以这样的总结性知识点的题目，解少量的题目，吸取题目的核心要点，从而进行巧妙地应用和转化。

　　(二)做好详尽的科学教学预案

　　在老师进行数学知识复习时，初中生的自控力不是很好，常常因为课堂内容枯燥乏味而走神，那么详尽的科学教学预案的重要性就足以显现了。初中生正是在价值观和世界观养成的过程中，教师既要教书，更要育人。而育人的方法和途径又有很多，根据不同的学生制定与之相符的教案，面向全体学生，使每一个同学都尽可能的融入复习课程的讲解中去。预案需要多总结一些学生之间商讨参与的活动，培养学生在课堂积极活跃起来。综合多方面需要考虑到的因素，就需要教师把教学预案做的尽可能的完善。

　　比如在鲁教版六年级上册第四章2小节中，教材通过对前面小节知识的综合运用，得到了本节的解一元一次方程。由于涉及未知数的应用，极其容易出现差错。在复习本节的时候，我们可以结合生活的实际案例，构建问题情境，让学生思考如何去解题。“比b的一半小7的数等于a与b的和”(列等式表示)，“甲铅笔每支0.3元，乙每支0.6元，九元钱买了两种共20支，两种铅笔各买多少支?(列方程)”等等这样的问题情境，与学生生活紧密相关，可以使学生们都能够激发对数学的学习兴趣和潜能，以至于更好的提高学习效率，达到事半功倍的效果。

　　(三)有针对性的分层布置作业

　　作业不仅是用来检查、衡量同学们的复习成果的，还是同学们巩固课堂学过的知识然后查漏补缺的重要手段。通过复习课的进行，同学们会对知识点有新的掌握，迎面而来的问题就是如何灵活运用到数学学习中去，为了避免让数学知识掌握优秀的学生觉得作业过于简单，而中等水平学生觉得作业没什么新奇，数学知识掌握较差的学生无法接受这个程度的作业的问题出现，就需要老师对不同等级的学生准备不一样的课后练习和课下作业。

　　比如准备一些必修题和选修题。教材中的例题都学会解答，因为那是经典的例子。系上课下的拓展补充，同学们在完成和自己相对应的习题、作业之后，都会在原地的基础上有所拔高，加强督促所有学生对新知识的巩固，增强他们的数学综合能力，把每个章节后面的总结题目进行选择性的解答，疑难的问题再整理好反馈给老师，让老师集中地在复习课上解答。选择填空全做，简答题根据自己的能力选做，这样能够让学生们巩固基础知识的同时还能发现自己的不足之处。

　　初中数学复习课教学研究讲究一定的策略性，要根据学生的实际情况合力安排复习内容，同时要加大学生自主能力的培养，形成自己的数学逻辑思维，对学生有疑惑的题目进行合理利用，同时教师应该与时俱进，反思自己，不断地总结提升，进而提高初中数学复习课教学水平。

　　参考文献

　　[1] 王翔.初中数学复习课存在的问题与对策研究[J].中华少年，2016(15).165-166.
　　[2] 张应顺.智慧学校环境下初中数学总复习课教学策略探究[J].考试周刊，2020(70):82-83.