初中数学课堂教学有效性的实现

　　课堂教学是现下数学教学的主要方式，决定着整个数学教学质量的好坏。 因此，提高课堂教学的质量就成了广大数学教师所必须要实现的目标。而实现课堂教学的有效性是提高课堂教学质量的先决条件，无论教师采取何种教学方式，都必须立足于课堂教学有效性的实现。 笔者在这里提出自己的几点建议与看法。

　　一、建立良好的师生关系
　　
　　融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。 要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教学效果。教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。 实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。 有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学工作事倍功半。

　　二、培养学生学习数学的兴趣和爱好
　　
　　兴趣是最好的老师，因此，学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是提高数学教学质量的关键。 在教学过程中，教师应创设和谐、生动、自然的学习情境，以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

　　数学知识来源于实际生产、生活中，应有意识地将现实生活中的数学素材渗透于教学中，这样学生学习起来可避免枯燥无味而且有亲切感和浓厚的兴趣。直观趣味和知识实用不仅能使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察、勇于实践的良好习惯。

　　三、教学内容与生活内容相结合,调动学生学习热情
　　
　　刚刚读中学的学生， 对于正负数是很难理解的。 在讲述这一教学内容的时候，可以这样引入:我 们国家的东北地区 ,在冬天的时候是严寒，可以说是滴水成冰。 这时候就可以让学生回忆自己以前所看的天气预报， 让学生对零下有了一定的概念后， 就可以引导出负数这个概念来。 这样的引入，对于教学的效果是有很大的增加， 将固定不变的课堂转变为有一定教学情趣的课堂， 学生的想象能力得以发挥，学生能够主动地学习，学习的效率也会提高许多。

　　四、创设问题情境、激发求异思维
　　
　　1.展 示数学美 . 数学是有趣的 、美丽的 、令人兴奋的。 然而受应试教育的影响，教师往往无暇在教学中向学生展示数学美、 让学生欣赏数学美， 数学也因此渐渐失去了它美丽的本色，变得枯燥乏味。 教学中教师若能充分挖掘教材潜力， 努力刨设优美的问题情景，如：展现对称图形的和谐美、提炼数学概念的简洁美、体验数学问题奇异突变美等，天性爱美的学生不会不受感染， 强烈的心智活动在为他们带来美的愉悦和享受的同时定能有效地激发他们的探索欲望， 这正是新课程理念下我们教师所追求的全新境界。

　　2.创设生活化的情境。 新课程理念下的数学教学，提倡“问题情景---建立模型---求解--解释---应用与拓展”的教学模式。 教学中，教师要积极创设贴近生活、生动有趣而又极富挑战性的问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。

　　五、引导学生培养自学能力
　　
　　自学能力的培养是提高教学质量的关键。

　　可自学能力的培养，首先应从阅读开始，教师必须从示范做起，对教学内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读， 并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。 对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。 在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏， 提高阅读水平和层次， 形成阅读---讨论---再阅读的良性循环。

　　六、改进教学方法,优化教学过程
　　
　　教学有法，教无定法，贵在得法。 在教学中，要彻底废除注入式教学，全面推行启发式、探究式教学，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使他们轻松愉快地学习。

　　1. 全面把握教学目标 , 既要重视知识教学也要注重能力培养，既要重视知识技能也要重视数学的过程教学， 注意克服重结论、轻过程的现象， 充分揭示数学知识的形成、发展过程以及解题思路、方法的探索和概括过程，并在这些过程中有效地培养学生的数学能力。

　　2.要发挥学生的主体作用，保障学生的主体地位， 在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，让学生参与数学问题产生、发展、解决的全过程，充分调动学生的积极性。

　　3.要 注意采用启发式 、探究式教学 ,讲练结合，精讲多练，注意创设问题情境，启发学生积极思维， 使学生品尝到自己发现的乐趣、成功的满足感，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。

　　总之，提高课堂教学的有效性是提高课堂教学质量的关键，也是中学数学教师教学策略的重心。 中学数学教师应该根据自身教学经验，结合学生学习的实际，在教学活动中采用多种策略，实施综合教学，切实提高课堂教学质量。