初中数学情境教学实践经验总结

　　引言
　　
　　情境教学法在数学课堂教学中的使用，能够很好地将学生们的学习积极性调动起来，结合教学内容创设情境教学，则能够将数学知识的实用价值凸显出来，在遵循相应原则的基础上，通常可以实施图形情境教学法、问题情境教学法等一系列的有效教学方法，以此来激发学生学习的积极性和主动性，提高他们分析问题和解决问题的能力。本文主要结合情境教学展开，以下是我在实践教学中总结的几点教学经验。

　　一、问题情境创设的有效性
　　
　　初中数学课堂教学中，开展情境教学需要在特定的环境中实施，要考虑各个方面的因素，而且还要提倡数学课堂教学的内容生动有趣，让学生们在特定的情境中去学习、探究数学知识，促使学生共同参与到情境当中去完成学习任务。让学生们在情境中去体验学习数学知识的过程，从而达到理解数学内容的目的。由于问题情境成为数学教学过程中的重要组成部分，因此，创设问题情境也受到了师生们的共同关注。

　　在数学课堂教学过程中，结合问题情境融入到教学的实践当中，能够培养学生们的逻辑性思维，教学时，教师可以结合实际进行情境创设，让学生们在问题情境中主动地去思考。例如：在教学《同类项》这节内容时，教师就可以将身边的事物利用起来进行教学。比如教师可以拿出不同数额的硬币，和学生们一起区分、交流，并且将硬币的总额计算出来。这种教学方法则能有效的活跃课堂的气氛，还能让学生们更加轻松的进行，同时，教师还可以让学生带着问题去思考；如果是一罐硬币的话，如何才能快速地得到答案？这一问题的提出则快速地激发了学生们的好奇心，让学生带着问题进入到探究当中，教师再给予他们正确的引导，帮助学生脱离日常的学习状态，全身心地投入到问题的情境探究当中。

　　二、通过图形情境，帮助学生理解一些数学概念
　　
　　教材中也有一些图形，教学时，教师可以根据教学内容，合理地使用这些图形进行教学。例如，在教学“不等关系”时，就可以指导学生们去观察跷跷板或者是天平称重等具体图形，并且指出当跷跷板、天平不平衡的时候是否还可以用等号来表示两边的数量关系呢？学生们回答是否定的。接着，我再问学生：那么用什么符号来表示呢？这个时候，教师可以在学生的疑惑中将新课引出来，顺势将学生们的注意力转移到不等关系中，这样有利于学生理解不等关系。再如，在探究“分解因式”的相关内容时，我给学生展示了一幅两列对开的火车图画，一列是“整式乘法号”,另一列则是“因式分解号”,通过展示图画，帮助学生们了解整式乘法和因式分解两者之间的关系：互逆关系。

　　三、创设直观或实验情境
　　
　　对教材中一些比较抽象的数学概念，如果直接让学生们去学习，他们可能不知道从何开始。这时教师可以为学生们提供一些直观的材料，或者是通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察、动手操作等实践活动，让他们对其有一个感性的认识过程，接着，教师再让学生去研究具体的问题，他们再探究问题时也就有了明确的方向了。例如，在教学“三角形三边关系”的相关内容时，就可以提出这样的问题：任意三条线段都能组成一个三角形吗？刚开始几乎所有的同学回答的都“是”.为了验证学生们的答案，我拿出了事先准备好的一些长短不一的小木棒，找几位学生上台亲自动手去演示，通过学生们亲自动手演示否定了他们刚才的答案。接着，我再引出三角形的概念，学生们通过刚才的直观演示以及教师的讲解，很快就掌握了三角形三边之间的关系。开展这样的教学，既简单又方便，而且还利于学生接受，促使课堂教学收到预期的效果。

　　四、注重实践操作性，温故而知新
　　
　　在传统的数学课堂教学当中，教师的讲授方法比较的单一机械，这样就使得很多学生逐渐失去学习数学学科的兴趣，这也势必会影响到学生整体的数学学习效率。基于此，教师有必要探究多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。比如，采用情境式的问题教学方法，教师在教学时，抛出一个可以勾起学生兴趣的问题，或者是恰当地设置一些悬念，将他们的学习积极性激发出来，参与到教学中来，开展这样的教学则能够收到事半功倍的教学效果。教学时，教师尤其要重视培养学生实践操作的能力。

　　耳闻十遍不如实践一遍，学生在自主实践的过程中，既能够增加参与实践中来的乐趣，又能够加强对相关知识的理解和掌握。例如，在教学“长方体”的相关知识时，我就提议让同学们自己动手去制作长方体，然后再对其特征进行详细的讲解。让学生理解正方体是特殊长方体的原因，以及两者之间的不同之处，这样也能够锻炼学生们的自主操作能力和对数学知识的理解能力，化抽象为具体，而且还使得复杂的数学知识更加的简单化，缓解学生对学习数学知识的排斥心理，为更好地实现数学教学设定的目标做好准备。

　　情境教学法是一个很有效的教学方法，更是现阶段教师们都积极学习的一种教学方法。既能够活跃氛围，又能放松学生那种焦虑的学习心理，因此，深受广大的师生欢迎。因此，教师在进行情境教学时，一定要抓住学生的学习特性、学科知识特点等，将情境教学法独有的价值充分的发挥出来，将学生们学习数学知识的积极性调动出来，从而营造出轻松愉快的学习氛围，为提高数学课堂的教学效率服务。

　　参考文献：

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