如何在初中数学教学中开展创新教育

　　教育创新最基本、最重要的途径，是在对人的思维水平有重大影响的基础教育中倡导创新。分析我国目前的教育状况，突出问题是以教师为中心，师生之间缺乏沟通与交流。学生难以成为教育的主体，更难以成为创新的主体。所以，如何构建创新教育新模式，是我们当前应该重点研究的课题。下面笔者谈谈如何在初中数学教学中立足创新教育。

　　1 拓宽数学素质教育载体

　　知识需要载体，数学知识也不例外。为了提高数学教学效率，就必须拓宽数学教学的载体。2011 年数学新课标出台后，各省市根据新课标编写了各种不同版本的教材。各种不同版本的教材各有优缺点，我们应该在立足本市使用的苏科版教材的前提下，适当吸收其他版本的优点，"吸其精华，去其糟粕",以改进和完善我们所使用的苏科版教材，走实验教材和统编教材相结合、因地制宜、择优选用的路子，这应该是拓宽数学教学载体、提高数学教学质量的一条捷径。

　　数学课堂教学我们要高度重视，但也不能忽视数学课外活动。数学课外活动在数学教学中占有重要地位。数学教学光靠课堂时间是远远不够的，必须向课外拓展和延伸。如建立数学课外兴趣小组，举办数学专题讲座，开展校内各种数学活动，参加省、市各种数学竞赛。但在传统教学中，这些活动一般受到忽视。为拓宽教育载体容量，应适当加大其在全部教学过程中的比例。数学老师应该努力争取学校的支持，建立数学课外活动小组，积极开展各种数学活动，为学生学好数学搭建平台。

　　2 培养学生数学创造能力

　　传统学习只是一种继承，解决已经解决的疑难问题。这种学习方法的缺点是时时滞后，事事被动。现代信息社会的知识更新越来越快，学生一旦走出校园、走向社会，很大一部分知识需要通过自学来掌握，因此培养学生自学能力是教育改革的基础。学生有了自学能力，才能有创新能力和创造能力。在教学中，老师应把简单地传授知识改为让学生主动地去探求知识，鼓励学生"标新立异",培养他们求异思维能力和创新意识。

　　不少外国媒体说中国人善于模仿，但不善于创造，这虽然有歧视嫌疑，但我们应该引以为戒。

　　在传统教学中，老师习惯于把解题方法交给学生，甚至干脆把答案交给学生。其实，把解题方法或答案交给学生，远没有教会学生找到这些解题方法从而得到答案重要。我们应该有意识地引导学生寻找方法，用自己寻找的方法去求得答案。这样才能发挥学生的聪明才智，培养学生的思维能力和创造能力。

　　在教学中，几乎每个知识点，都可以设计一些开放性的问题，来训练和培养学生的创新思维。

　　如学生学了"真分数和假分数"之后，我们老师可以设计这样的问题："b / a 是真分数还是假分数？"这个问题看似简单，其实是需要学生认真思考的。因为 a、b 都是代数，是不确定的，所以也就不能确定 b / a 是真分数还是假分数。但学生经过思考可得出：当b<a时，b/a为真分数；当 b ≥ a 时， b / a 是假分数。

　　这时老师还可以进一步设问：a、b 可以是任意数吗？这样能够加深学生对真假分数的理解，同时也训练了学生的逻辑思维能力。

　　教学中发现有的学生概念、定理记了不少，习题做了不少，成绩仍然上不去，究其原因是教师只注重知识的传授，而忽略了思维过程的培养，学生缺乏举一反三的创新能力。教师应当采用多样化的教学手段，做到不仅"授之以鱼",还要"授之以渔",从而引发学生的学习兴趣和求知欲望，产生进一步学习的动力，从而真正提高学生的创新意识和创新能力。

　　3 数学教学手段现代化

　　教育创新，设施要跟得上，以创造良好条件。学校应该装备多媒体教室，用多媒体来辅助数学教学。我们老师应该掌握多媒体技术，运用多媒体增大课堂教学容量，简化、优化教学流程，提高教和学的质量。

　　传统教学多是一张嘴、一枝粉笔、一块黑板。教学效率低下可想而知。如教学绝对值时需要画如下的两个图，如果老师在课堂上要把它们画在黑板上，费时费力，而且效果也不会好，但如果事先设计在课件中，而且是动态的，不仅省时省力，而且形象、直观，对学生具有较强的吸引力，那教学效果也就不能同日而语了。

　　和传统教学相比，利用多媒体能够实现双向教学，为学生提供一个直观的自学环境；同时，由于信息反馈及时，可以较好发挥学生学习的主动性和灵活性，提高学习效率。数学中，有些比较抽象的难以理解的概念，可以通过动画、模拟等手段进行演示，如旋转、平移、缩放等，以达到最佳教学效果。

　　多媒体课件教学，注重以学生为中心，教与学结合。在教学过程中，可以设立"问题信箱",收集学生的疑难和焦点问题，教师针对性地设计课件，做到有的放矢。教师可以组织学生讨论分析，适当加以引导、提示，让学生从不同角度加以思考，培养学生独立、主动思考问题的习惯和能力。

　　教育是社会的重要组成部分，社会发展离不开教育的创新。教育创新不仅仅是一个口号，一个方向性的期望，更应该是一系列的行动计划和具体实践。这就要求我们在教学上多改革、创新，变信息灌输式为信息处理式，单一渠道为多信息渠道，从而逐步探索一条符合国情的教育创新之路。