初中数学生活化教学实践与思考

　　一、初中数学生活化教学的意义及原则

　　数学来源于生活又服务于生活，初中数学教学理应像其他学科那样以生活实践为基础，让教师的数学教学过程与学生的数学学习过程紧密贴近生活，以生活为依托培养学生的数学实践能力与创新精神。因此，生活化教学方式在初中数学学科教学中的实施具有积极的意义。首先，初中数学生活化教学有助于实现数学学科的课程价值与生活实践价值，能够激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高数学学习的积极性，并且还能培养学生的探究性学习能力，提高学生动手动脑的能力。其次，初中数学生活化教学模式对教师的教育教学具有推动作用，能够使其更加关注社会生活和学生，进而提高自身，数学教学素质。

　　初中数学教学的教学目标是向学生传递数学知识数学学习方法，进而培养学生数学思维与综合素质，因此结合初中数学学科特点与初中学生具体情况，在数学教学中实施生活化教学要遵循主体性原则、有效性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。

　　二、初中数学生活化教学实践

　　（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣

　　从素质教育理念与新课程改革的指导思想来看，初中数学教学强调数学学科生活化的教学资源利用，提倡以生活为基础创设情境，进而激发学生的学习兴趣，达到初中数学教学模式中的“生活呈现问题”的目的。初中学生的成长与心理特征使得他们在数学学习中更倾向于依赖直观与具体的事物进行数学思考，他们更愿意以具体化的事物来解释抽象化的数学知识，因此，在数学教学中，结合学生现实生活创设生活化的教学情境，并巧妙地将其融入到数学知识与数学问题中，将其还原到生活原型与生活情境中去，对于激发学生学习兴趣与动力具有极为重要的作用。

　　（二）挖掘教材，组织生活化学习内容

　　新课程改革指导思想明确指出，初中数学学科教学的中心是数学教材，一切教学活动必须建立在教材的基础上进行外延，因此，充分挖掘教材资源，并结合学生的实际情况组织生活化的学习内容十分必要。新课程关注了学生已有的生活经验，关注了数学学科与学生生活的关系，因此初中数学教材随处可挖掘生活化的教学资源。结合初中数学学科教材的内容，以下几个方面更有利于开展生活化的教学：一是统计、概率类数学教学内容，与生活的联系有降水概率、股票投资、抽奖概率、分期付款等；二是方程或不等式类数学教学内容，比如生产规划、人口控制、水土流失、交通运输等；三是几何、三角类教学内容，在现实生活中需要运用图形来解决的问题，比如建筑、航行、测量等；四是函数类教学内容，比如最小成本核算、最佳投资等。

　　（三）用多媒体课件来拓展学生视野

　　新课程标准指出，初中数学教学要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。因此，在实际的初中数学教学中，可结合生活化教学模式，合理引入多媒体技术，改变传统的数学课堂教学方式，使学生能够在新颖的教学方式面前展现出更大的学习兴趣，进而激发其投入更多精力到现实的、探索性的数学活动中。在多媒体课件设计上，教师要充分考虑教学内容与生活实际的连接点，发挥多媒体功能创建生活化情境，给学生指明思维的方向与解决问题的途径。

　　（四）走进生活，让学生在生活中学习数学

　　数学学科具有较强的抽象性，如果以传统课堂讲授的模式很难使学生彻底理解数学知识，因此处于初中阶段的学生的心理及智力正处于发展与转型阶段，他们更倾向于用直观的方式来接受和理解新鲜事物，因此在初中数学生活化教学中，应充分发挥“做中学”的作用，使学生通过自己的活动来学习数学知识。教学设计中要明确做是为学服务的，是根据学习需要而安排的“做”,“做”是手段，“学”是目的。就初中数学教学而言，学生学习数学实质上是学习解数学题，而解数学题的有效方式就是结合生活实际，将数学题还原到生活中，以具体化的模式使数学题得到解决。在初中数学生活化教学中，可采取的具体方法有：1.变封闭题为开放题；2.注重应用的改变；3.引进学生喜欢的趣味数学题与数学游戏；4.主义与其他学科知识的整合。

　　（五）贴近生活的教学提高学生的应用意识和实践能力

　　初中数学生活化教学能够有效促使学生形成良好的应用意识与数学思维，能够提高学生的数学实践能力。首先，数学教学内容的生活化。数学教师从教材中提取出来的教学内容应当具有现实生活意义，具有挑战性，能够使学生主动地进行观察、猜测、实验与验证。其次，生活中到处有数学，同样数学中也到处存在着生活的原型。教师在进行数学生活化教学时，要明确数学是为生活服务的。教师要善于结合课堂内容与生活原型，通过展现生活现象来向学生展示数学原理，培养学生数学的生活实践意识与生活应用意识。最后，日常生活数学化。数学教学要不断结合实际生活，反过来也要在生活中不断体现数学学习，培养学生日常生活的数学化。

　　三、初中数学教学中实施生活化教学的思考与建议

　　虽然数学生活化教学模式能够带来教学的良好效果，但毕竟生活不是数学的全部，数学也不是生活的全部，因此在进行初中数学生活化教学时，要准确地拿捏“度”,要做到适度，这样才能最大限度地发挥数学生活化教学的效果。首先，数学生活化学习要结合数学教学内容，分清应用数学与纯粹数学的区别；其次，要准确把握生活作为数学教学的工具性，明确生活化教学方式在初中数学教学中的使用程度。因此在实际的教学中，数学教学联系生活的限度要适当，不可为了生活化教学而牵强附会。

　　参考文献：

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