趣味教学法在初中数学教学中的有效应用

　　一、注重学习技巧的指导,增加学生的学习兴趣

　　在实际教学中， 很多中学生并不是学不会数学，而是他们掌握的学习方法不对，从而不能形成良好的学习习惯。 初中数学课需要学生掌握很多原理和规律， 其中重点的是几何图形的转换，方程组与不等式的解法，一次函数和二次函数的解析式，等等。 这些数学知识的学习和掌握仅仅依靠看书是不行的，需要中学生自己动手去算、去画、去解。 因此，初中数学教师在课堂教学中要注重对学生学习技巧的指导， 帮助中学生养成良好的学习习惯，多思考，勤动手，重归纳，巧应用。 只有初中生正确对待学习数学时遇到的困难和挫折，坚定自己学习数学的信心，才能够在学习中增加对数学学科的学习兴趣。

　　二、提倡多媒体教学,培养学生的创新精神

　　近年来，计算机网络技术深入校园，教师在教学中合理利用互联网技术能够增加数学课堂的教学质量。初中数学对于学生的理解能力要求很高，单一的教学方式已经不能够带动学生学习的积极性。初中数学教师要多举行数学公开课或者数学教研活动，通过多媒体教学为学生学习提供良好的机遇，把复杂的数学公式简单化，把枯燥的数学定理趣味化，把静止的数学问题动态化。学习数学需要具有创新精神，具体体现为解题时灵活的思路和缜密的分析。 初中生的可塑性很强，数学教师必须抓住学生的学习动机，培养学生的创新精神，让学生在学习中体验到乐趣，逐步挖掘中学生的潜力。 在数学课堂教学中，教师应根据自己所创设的情境， 逐步引导中学生通过探讨数学问题，进而提出解决数学问题的策略。

　　三、创设教学情境,锻炼学生的理解能力

　　创设引人入胜的课堂教学情境，不仅能吸引中学生的注意力，而且还能激发中学生的学习欲望。 题海战术是不科学的，数学教师要引导学生掌握适合自己的学习方法，通过合理的学习解题步骤和思路，提高学生的思维能力和理解能力。 比如，教师可以在课堂上选出作业完成较差的一名学生的作业，然后让班级里其他学生给这个作业挑毛病、找问题，通过这样的方式有利于锻炼中学生的纠错能力。 这样的教学情景，有利于中学生在纠错过程中纠正自己容易出现的错误，找出原因，提高学习效率。

　　另外，在讲到几何图形章节的时候，教师可以选择一些教学工具，比如长方体、正方体等，给学生更加直观的展示， 让学生动手去操作，从而判定图形的边数或者棱数等。 学生通过动手实践，不仅增加了学习数学的兴趣，同时也培养了学生思维的开放性与灵活性。

　　四、分小组互助学习,提升自主学习精神

　　学习初中数学需要兴趣，因为数学比较抽象，不像语文那么具体形象。 在实施数学趣味教学法的时候，根据初中生的学习水平和学习能力，可以分成若干个小组，并根据学生的能力选出每个小组的组长。小组组长也可以实行轮换制，这样可以让每个学生都有锻炼和提升的机会。数学教师应给每个小组布置不同的学习任务和学习方案，然后做好监督和引导。 通过分组教学，不仅有利于增加学生之间的默契程度，还能够提升学生的自主学习能力。 教师还可以定期举行小组间的比赛，让小组成员互相讨论、探究，最终提交出小组的答案。在这样的学习环境下， 学生的学习兴趣会大大提高，而且在小组学习中也会形成互帮互助、和谐友爱的班风和学风。

　　五、组织数学课外活动,强化学生的数学意识

　　数学课堂教学时间有限， 不可能满足每一个学生的学习需求。 数学教师可以在课后组织数学课外活动或者组织学生结成数学兴趣小组，通过这样的方式，强化学生的学习意识，锻炼学生的学习能力，增加学生的学习兴趣，培养学生的团队写作能力， 为数学课堂的趣味教学提供保障，为数学高效课堂的形成奠定基础。 数学课外活动的形式有很多， 只要有利于学生发展的课外活动，都是学校大力提倡的，比如带领学生听数学专题报告，开展数学知识竞赛，创办班级的“数学园地”等。 丰富的数学课外活动能够给初中生的学习带来很大的帮助。

　　总之，数学课堂需要创新，趣味教学法能够给数学课堂带来新的体验和生机。这也正是初中教学大力倡导的。 我们作为初中数学教师， 有责任和义务帮助初中生学好数学知识，提升他们的数学素质和能力，强化数学应用意识。 数学教学实践表明，初中生正确的学习方法，配合积极的学习态度，才能够形成良好的学习习惯。 因此，初中数学教学要想取得理想的效果，就必须打破传统教学方式，应用现代化教学手段， 给学生提供广阔的发展空间，促进初中生知识和技能的形成。

　　参考文献:

　　[1]王 水 友。趣 味 教 学在初中 数 学课 堂 教学中的运用[J].家教世界，2012（14）。
　　[2]王忠国。初中数学趣味教学浅谈[J].新 课程学习：中旬，2015（4）。