任务型教学法在初中数学教学中的应用

　　对于初中学生而言，数学一直是比较有难度的学科，尤其是数学中需要灵活的思维，更让学生有抵触心理，为了要改变这种现状，让学生喜欢学习数学，教师就要努力改变传统的教学模式。任务型教学模式，是一种全新的教学模式，这种教学模式可以帮助学生更好地掌握知识，而且可以培养学生的创新能力和自学能力，有利于学生之间的交流和合作。所以，任务型教学方法对于初中数学的学习有着非常重要的意义。

　　一、任务型教学概述

　　任务型教学策略，指的是教师在教学数学的过程中，要根据教学内容以及要达成的目标设定出一定的任务，让学生在完成任务的过程中，积极主动的学习，并且可以养成自己独立完成任务的习惯，实现学生可以真正做到实践性学习的目的。任务性教学方法，是以任务作为核心，并且要让学生成为课堂的主体，培养学生的自主学习能力。

　　在初中数学的教学过程中，如果教师采用任务型的教学策略，可以让学生有明确目的的情况下进行学习，让学生成为课堂的主体，并且教学要在学生完成任务的过程中循序渐进的引导学生完成任务，深化学生对知识的掌握情况，提高学生的学习能力，而且在给学生设立任务的过程中，还激起学生的学习欲望，提高学生学习的积极性和兴趣，最终提高学生的多方面的能力。

　　二、初中数学任务型教学方法的应用

　　1.设立合理的任务，培养学生独立学习的精神。

　　教师要根据每个学生对知识掌握的情况和个人特点，并且要结合教学内容和目标，设计出合理的教学任务，要让学生利用已学的知识，进行自主学习，通过自己动脑和分析尝试用过各种不同的方法完成任务。任务的设置一定要适用于各种层次的学生，不可以设置十分难的任务，这样只有对知识掌握较好的学生可以完成，也一定不可以设置十分简单的任务，这样的任务设置也是没有任何意义的。所以，教师一定要在熟练掌握课本知识以及学生的学习水平的基础上，设置合理的任务。

　　例如，在苏教版初中数学三角形这一教学单元中，教师就可以给学生布置让学生利用已学的知识推导出正弦定理和余弦定理，在这一过程中，教师可以扮演指导的角色，但是大部分的内容都是由学生独立完成，这样以来，可以帮助学生掌握和理解这一数学知识点，有利于培养学生的自学精神。

　　2.将教学任务情景化，引起学生的兴趣。

　　任务型教学是希望学生可以在完成任务的同时可以学习到知识，所以任务设置的好坏与否直接影响到学生的学习效果，好的任务可以帮助学生学习，较差的任务则对学生没有任何的帮助。

　　所以，教师在设置教学任务的时候一定要十分的谨慎，要设置有意义的教学任务，让学生可以有兴趣投入其中，主动参与教学，并通过努力完成任务。

　　例如，教师在教学苏教版初中数学“轴对称”这一教学单元时，就可以提出这一的任务情景：给学生提供一些图形，并且将轴对称的概念讲述给学生听，让学生根据概念来进行判断，哪个是轴对称图形，哪个不是轴对称图形，并让同学举出生活中轴对称图形的例子，让学生愿意参与其中。这样教学任务的设立，可以激发学生的学习兴趣，让学生愿意参与到数学的学习中，主动完成任务，并且可以在此过程中，培养学生的思考能力和学习能力，这对于学生而言是十分重要的。学习的最终目的不仅仅是要将知识学会，而是要学会如何去学习。

　　3.将任务设置的生活化。

　　学习知识的最终目的是要应用到生活中去。所以，教师在设置任务的时候，应该尽量贴近生活，深入挖掘教材，尽可能地将生活中的知识引入到课堂的学习中来，让学生对所要学的内容有亲切感，并引导学生将所学的知识应用到实际生活中去。

　　例如，在学习函数的知识点时，教师就可以以超市作为背景，提出问题： 联合利华旗下的产品成本为 10 元，在试销过程中产品的销售价格 X（ 元） 和产品日销量 Y（ 个） 之间的关系如下表所示：【1】

　　
　　当教师提出这一的任务后，学生就会进入讨论的环节中，学生可以各抒己见，表达自己的想法，对于学生提出的不同想法，教师要予以不同的评价。教师要肯定学生在完成任务过程中出现的闪光点，对于正确的观点要进行表扬；对于不正确的观点，教师也不可以完全对学生进行否定，要在表扬学生的学习精神之后，在指出学生所出现的问题。

　　这样的教学方式，更容易让学生将知识与实际生活联系到一起，学生更能够接受，而且更感兴趣。将任务设置的与生活紧密相关，可以让学生在生活中发现数学，并且可以将所学到的知识应用到数学中去，解决在生活中所遇到的一些数学方面的问题，做到真正的学以致用，达到教育的真正目的。

　　总结：

　　综上所述，任务型教学是符合新课改要求的一种教学模式，在教学的过程中教师将教学内容任务化，可以将学生作为课堂的主体，促进学生与教师之间，学生与学生之间的交流和互动，充分地调动学生的积极性和学习兴趣，培养学生思考问题和解决问题的能力，并且提高学生的学习能力和动手实践的能力，最终提高数学学习的效率，因此，初中教学在教学的过程中应该合理利用这一教学策略，并且不断的研究，以达到培养学生综合素质提高的目的。

　　参考文献：

　　[1]邓兆华。用“任务”来驱动中职数学教学[J].华章，2010（13）：67-70.
　　[2]盛建忠。中职数学任务驱动教学法探析[J].科学咨询，2011（30）：48-49.
　　[3]董春芳。在中职数学实施任务引领型教学的初探[J].金陵了望（教育），2011（02）：44-46.