分析问题为导向的初中物理教学模式

初一物理论文专业推荐范文10篇之第十篇：分析问题为导向的初中物理教学模式

　　摘要：基于以问题为导向的初中物理教学模式的探究，本文就五点进行分析：合理设计教学，引导学生探究学习；巧设疑问，激发学生学习欲望；重视过程，培养学生问题意识；分析问题，提高解题能力；创建情景，激发学生问题意识，希望对教学活动开展提供帮助。

　　关键词：初中； 物理教学； 问题意识； 解题能力；

　　引言

　　在初中物理教学中，利用问题教学法，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质效果。在课堂教学中，教师应该重视问题导向教学的，以此引导学生学习，提高教学质量，促进学生全面发展。本文就以问题为导向的初中物理教学模式进行分析。

　　1. 合理设计教学，引导学生探究学习

　　在初中物理教学中，教师应结合学情，为学生布置学习任务，引导学生在学习中进行探究，分析教学内容，发现问题的本质。物理，是一门思维逻辑较强的课程，以问题为导向的教学活动，可以锻炼学生的逻辑思维，对学生解题能力与应用能力提升具有促进作用[1].为了教学活动顺利开展，教师应合理设计教学环节，以此激发学生学习兴趣为主，使学生主动参与学习讨论中，以此提高学生课堂学习质量。

　　例如，学习《声音的产生与传播》这一内容时，教师可以引导学生自主学习，了解文章的主要内容。当学生阅读教材之后，教师可以对学生进行提问，引导学生分析。如，声音产生的原因是什么？真空为什么不能传递声音？除了空气之外，还有其他的介质可以传递声音吗？以此引导学生思考讨论。利用这种方式，加深学生对教学内容的理解，提高课堂教学质量。

　　2. 巧设疑问，激发学生学习欲望

　　在初中物理教学中，教师可以利用问题，引导学生学习，激发学生学习动力，使学生主动参与学习中，在学习过程中，意识到许多物理知识的意义，进而提高教学质量。在课堂教学的过程中，教师可以就生活现象、科学知识等等设计问题，引导学生利用物理知识解决问题。当学生学习内容与其认知产生冲突之后，这时学生的思维已经被调动起来，就会产生极强的求知欲望，并主动参与学习中。

　　例如，学习《熔化和凝固》这一内容时，教师可以根据教学内容，对学生提问：为什么在冬天零下十几度的情况下，湖水会结冰[2].温度非常高时，铁会熔化雕，这时为什么？生活中还有哪些类似的现象？然后引导学生讨论。当学生讨论之后，会得出温度是影响物体形态的主要因素。这时教师可以引入教学，引导学生阅读文章，了解教材中对熔化与凝固的解释，以此加深学生对这两个知识点的学习与理解。

　　3. 重视过程，培养学生问题意识

　　在传统教学中，教师过于重视结果，忽略学生学习过程，导致学生思维能力与应用能力较差。在课堂教学中，以问题为导向的教学模式下，教师应该重视学生学习过程，引导学生在学习中探究，分析物理知识，以此提高教学质量，促进学生综合素质提升[3].课堂，是学生学习发展的主要场所，教师应合理利用课堂教学，引导学生主动质疑，丰富学生学习过程，营造良好的课堂教学氛围，使学生在学习的过程中，形成科学探究能力，为后续学习发展奠定基础。

　　例如，学习《汽化和液化》这一内容时，教师可以引导学生质疑，引导学生说出生活中一些现象。如，在高温下，为什么水加热之后会变成气体？在正常温度下，地表水也会蒸发成气体，最后凝结成小水滴？这都是汽化的过程中，为什么汽化的条件不同。当学生提出问题之后，教师可以引导学生相互讨论，或者由教师进行针对性讲解，使学生在学习的过程中，发现两者的不同。学生学习过程非常重要，是培养学生思维能力，拓展学生视野的过程。在教学中，教师应该重视过程教学，引导学生在学习中，提升自身学习能力，强化对教学内容的理解，以此提高教学质量。

　　4. 分析问题，提高解题能力

　　在物理教学中，问题是检验学生学习效果的主要措施，也是巩固学生学习基础的重要环节。在教学中，教师可以利用物理问题，培养学生分析能力，提高学生解题能力，使学生可以灵活利用物理知识解决问题，以此提高教学质量，促进学生学习发展。在教学中，教师可以根据学生学习情况，课后设计问题，引导学生探究学习，将课堂与课后联系在一起，以此提高物理教学效果，实现高效教学。

　　例如，学习《焦耳定律》这一内容后，教师可以为学生设计相关问题，引导学生利用学习内容，进行探究讨论，以此加深学生对教材内容的理解。如，在两根横截面积相同、长度不同的镍铬合金线两端分别加上相同的电压，那么下列说法中正确的是（）

　　A.长的镍铬合金线电阻较大，相同时间内产生的热量较多

　　B.短的镍铬合金线电阻较大，相同时间内产生的热量较多

　　C.长的镍铬合金线电阻较大，相同时间内产生的热量较少

　　D.短的镍铬合金线电阻较小，相同时间内产生的热量较少

　　当教师为学生设计问题之后，引导学生利用学习内容，分析教师提出问题，以此巩固学习内容，提高教学有效性。通过这种方式，可以检验学生对理论知识学习情况，同时可以深化学生对课本知识的理解。

　　5. 创建情景，激发学生问题意识

　　初中物理教学中，有很多知识点需要在实验教学的辅助下，才能够完成教学任务，使学生掌握理论知识。在课堂教学中，教师可以采用情景教学法，为学生设计问题，引导学生学习物理知识，掌握物理知识学习方法与应用方式。在课堂教学中，教师应根据教学内容，合理设计情景，激发学生学习兴趣，使学生自主参与学习中，以此提高课堂教学质量，促进学生全面发展。教师设计情景时，可以联系实际生活，使学生主动参与学习中，以此提高学生学习质量，促进学生全面发展。

　　例如，学习《分子热运动》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生设计情景，引导学生主动学习，以此培养学生物理学习能力。在课堂活动中，教师可以将一杯热橙汁和一杯冷苹果汁作为对比，引导学生闻空气中果汁的味道。这时教师可以对学生提问：同学们，你们能够闻到哪种果汁的味道？学生：可以闻到橙汁的味道。这时，教师可以对学生提问：为什么可以闻到橙汁的味道，但是却闻不见苹果汁的味道呢？以此引导学生探究学习，使学生深入分析教材内容，掌握分子热运动内容。通过情景教学方式，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

　　结束语

　　总而言之，在初中物理教学中，教师应该重视问题教学法，结合学生实际学习情况，对学生提出问题，以此提高教学质量，促进学生全面发展。课堂教学的过程中，根据教学内容，结合实际学习情况，合理设计问题，引导学生探究学习，以此提高课堂学习效率，促进学生综合素质提升。

　　参考文献
　　[1]杨变花。以核心素养为导向的初中物理教学研究[J].华夏教师，2018（29）：77-78.
　　[2]娄德江。初中物理教学中发展学生核心素养解读及策略探微[J].中国校外教育，2018（25）：31+40.
　　[3]牟颖。以问题为导向的初中物理实验教学探析[J].学周刊，2018（12）：21-22.