探寻消除高一学生物理学习心理障碍的有效途径

高一物理教学论文优秀范文8篇之第八篇：探寻消除高一学生物理学习心理障碍的有效途径

　　摘要：在高中物理学习过程中， 学生只有消除了物理学习的心理障碍， 才能产生物理学习兴趣， 才能学好物理。文章从心理学角度出发， 结合高一学生物理学习现状， 试图从新的视角探寻消除高一学生物理学习心理障碍的有效途径。

　　关键词：高一学生； 物理教学； 心理障碍； 消除； 途径；

　　有人说， 数学难、化学烦、物理公式背不完。特别是高一新生， 普遍反映高中物理比初中物理难学得多。学生从初中阶段跨入高中阶段， 难免会有很多不适应的地方， 心理上比较被动， 特别是基础较差的学生对物理更容易产生厌学情绪， 以致产生严重的心理障碍， 从而制约了他们的发展。本文研究消除高一学生物理学习心理障碍的有效途径。

　　一、学生学习物理过程中的心理障碍问题

　　（1） 畏惧心理严重。高中物理难学， 这是不争的事实。特别是升入高中的第一次测试之后， 很多学生觉得自己的成绩比初中退步， 以致对自己的能力产生怀疑， 从而对物理学习产生畏惧心理。

　　（2） 依赖心理强。学生学习物理出现困难， 主要是因为不知该怎样学， 还没有找到适合自己的学习方法， 学习被动， 缺乏信心和动力。主要表现在：课前不预习；课堂听讲被动， 科学探究意识淡薄， 参与探究活动不积极；课后练习不够， 作业"照猫画虎";学习缺乏主动性， 依赖心理强， 不积极思考， 存在思维定式， 不会灵活运用所学知识， 只知模仿不知创新。总之， 这种被动的心态很难学到真正的知识， 也不利于成长为合格人才。

　　（3） 负迁移影响大。学习中的思维迁移有正负之分， 正迁移的作用是积极的， 负迁移的作用是消极的。物理学习中的思维定式负迁移会使学生的思维方式僵化， 思维变得迟钝， 解决问题时常常存在盲目性， 不注意新旧问题之间的联系。

　　二、消除学生学习物理心理障碍的措施

　　（1） 树立信心， 提高兴趣。浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机能使学生产生巨大的学习动力， 消除懒惰思想与消极情绪。教师要从学生的内心深处理解学生， 找到他们学习被动的根本原因， 通过谈心、辅导帮助他们正确面对学习困难， 消除不良情绪， 树立信心， 积极探索。教师可设计一些学生力所能及的学习目标， 使学生通过努力能达到目标， 从而体验成功的喜悦。教师要梯度式地提高目标难度， 使学生循序渐进， 在不断成功中获得成就感， 让学生重新给自己定位， 激励自己努力学习。

　　（2） 加强直观性教学， 让学生体验成功的喜悦。高中物理课程研究的物理现象比较复杂， 内容比较抽象， 教师应尽量运用现代教学媒体辅助教学， 使问题的呈现多样化、具体化、形象化。教师要重视物理实验， 精心设计演示实验， 帮助学生建立模型、掌握物理概念， 还要增加学生动手实验的机会， 以提高学生的兴趣。

　　（3） 精心设计， 创新课堂。课堂是学生获取知识的主阵地， 教师要精心设计每一节课， 多角度创设思维情境， 组织学生进行科学探究， 提高学生的科学探究能力， 从而提高学生的科学素养。课堂引入要从学生熟悉的物理现象或问题入手；内容推进要由易到难， 平稳过渡；现象分析要有根有据；概念解释要通俗易懂， 尽量用学生理解的语言阐述论证；例题选择要典型， 能唤醒学生的思维；课堂组织要有序， 问题设计照顾全体， 给学生充足的时间思考讨论。同时， 教师可运用多媒体技术再现物理场景， 模拟科学过程， 展现科学想象， 帮助学生认识物理现象、建构物理模型、掌握物理规律。

　　（4） 拉长坡度， 降低台阶。"磨刀不误砍柴工", 教学进度安排可先松后紧， 入学初， 教师可先安排一周的复习时间， 系统回顾初中所学物理知识， 必要时可进行一次简单考试， 既可摸清学生的实际水平， 又可考出学生的信心。在接下来的四周到五周时间， 尽量放慢进度， 注意新旧知识衔接， 必要时可调整教材章节内容， 使学生从已有的知识过渡到新知识的学习活动中。首先， 例题、练习和作业设计要由易到难， 使学生从"能摘到果子"向"跳起来能摘到果子"过渡。其次， 对概念、定理、定律的叙述， 教师要进行适当的语法分析， 用通俗浅显的语言剖析含义， 多角度去阐述， 使学生真正理解。最后， 对于学生想当然的经验错误， 教师一定要及时发现， 并帮助他们找出错误原因， 及时纠正。

　　（5） 课外延伸， 注重辅导。"课堂有时间， 学习无休止", 每节课后， 教师给学生留一份恰当的课外作业， 这不但可以帮助学生巩固知识， 还能增强学生的学习主动性。例如， 教师可根据教学内容安排一些家庭小实验、课外小调查， 或通过互联网搜索物理学进展或物理学知识， 必要时可举行物理知识竞赛或辩论会、学习经验交流会。这些活动， 都可以拓展学生的思维广度， 提高学生的学习兴趣。另外， 教师要重视对学困生的课后辅导， 想方设法给他们提供与自己交流的机会， 了解他们在学习上的困难并帮助他们及时克服。

　　三、结束语

　　总之， 物理教师要想方设法帮助学生消除学习物理的心理障碍， 使学生顺利过渡、跨过"台阶", 轻松愉快地投入高级阶段的物理知识学习中。教师要从高一新生的心理实际出发， 结合教育规律， 运用现代教育理论和多媒体技术， 合理安排， 精心设计， 从而帮助学生克服心理障碍， 帮助学生顺利跨过从初中物理到高中物理这道坎。

　　参考文献
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　　[2]王平。新课程与高中学生学习物理的心理障碍分析[J].教育教学论坛， 2011 （10） .