濮阳市农村特岗体育教师力量建设现状研究

　　3 研究结果与分析

　　3.1 濮阳市农村特岗体育教师队伍发展现状研究。

　　3.1.1 濮阳市农村特岗体育教师的分布情况分析。

　　河南省农义务教育阶段学校特设岗位教师招聘计划于 2009 年开始实施，至2013 年共计招聘特岗教师 5 万余名。特岗体育教师全省共计招聘 3185 名，其中濮阳市从 2009 年至 2013 年这五年来共计招聘 229 人。其中农村小学共计招聘167 名，约占总招聘数量的 73%;中学共计招聘 62 名，约占总人数的 27%,如表 2.范县共招 49 名，台前县共招聘 77 名，清丰县 30 名，南乐县 9 名，濮阳县 44 名，其中范县台前两县共招聘 126 名，这两个县的招聘人数几乎占到了整个濮阳市的 60%,如表 2 所示。从这一点可以看出我国实施的特岗教师计划与我市各县区经济的发展情况相吻合的。范县与台前县同属于国家级贫困县，由于经济上的落后，教师资源更为紧缺，在特岗体育教师的人数需求上远远高于其他三个县的人数数量。另外，我们可以从表 2 中清楚地看到农村小学特岗体育教师的数量要远远大于中学特岗体育教师的数量，这说明农村小学对于体育教师的需求更为强烈，但是从另一个角度来讲也说明中学体育教师的结构稳定性较强，体育教师的补充较小学来讲相对较为到位。

　　3.1.2 濮阳市农村特岗体育教师队伍的基本情况分析。

　　3.1.2.1 濮阳市农村特岗体育教师的性别、年龄调查。

　　据调查得知男性特岗体育教师 84 人占 70%,女 36 人，女性性特岗体育教师占 30%.年龄方面 20 周岁以下的 17 人，占 14.2%;21-23 周岁的 76 人，占63.8%;24-26 周岁的有 16 人，占 13.3%;27-30 周岁的有 11 人，占 9.2%.

　　由此可见男性任然是濮阳市农村中小学特岗体育教师队伍的主力军；从年龄上来看，接近 80%的特岗体育教师在 21-23 岁之间，他们年轻有活力、有想法，对于整个农村中小学学校体育的推动起着重要作用。

　　3.1.2.2 濮阳市农村特岗体育教师的学历层次结构。

　　学历的提升是衡量教师发展的重要指标之一，在被调查的特岗体育教师中，专科学历有 27 人占到了 22%;本科学历有 91 人占到了 76.3%.研究生学历的有 2 人，占到了 1.7%.

　　从这一点可以看出，我市的特岗体育教师队伍的学历相对较高，明显高于普通体育教师的学历水平。这些高学历体育教师的到来极大的提升了我市农村中小学的整体水平。但是拥有研究生学历的特岗体育教师所占比列较小，这说明农村学校对于研究生的吸引力还远远不够。这些拥有研究生学历者的大学生大多数选择进入大学或者去往条件相对较好城市的中小学工作，国家"特岗计划"的各种优惠条件对于他们来讲没有太大的号召力。在以后的特岗计划中为吸引更多的优秀人才，可以为他们制定更多宽松的政策以及优惠条件，使更多的研究生进入到农村一线的体育教学中去，丰富濮阳市农村中小学校的体育人才结构。

　　3.1.2.3 濮阳市农村特岗体育教师毕业来源情况。

　　根据"特岗计划"政策规定，允许本科及以上学历的非师范类毕业生报考，专科生必须为师范类且为应届毕业生方可报考。但是对于毕业学校的类型没有限制。通过对濮阳市特岗体育教师毕业来源调查得知：师范类院校占了 61.7%,综合类院校占了 17.5%;专业类院校占了 10%;理工类院校占了 7.5%;其它占了 3.3%.

　　我们可以清楚地看到：师范类院校依旧是体育特岗教师的主要毕业来源，综合类与专业类院校还比较少。虽然目前的大学体育类专业所开设的专业课都差不多，但是师范类体育专业毕业的师范生与非师范类相比，在从事体育教学时会更容易适应学校的教学环境，上起课来也会更得心应手。

　　3.1.3 濮阳市农村特岗体育教师队伍知识结构分析。

　　3.1.3.1 濮阳市农村特岗体育教师体育专业知识结构调查。

　　体育学科专业知识结构的划分，目前仍未有统一的标准，在这里我们参考王维群、钱铭佳、王家宏在其文章《未来中学体育教师的知识结构》中的层次分类。

　　在其文章里，他们把体育学科专业知识按照运动理论和技术学科（如田径理论方法与教学、篮球教学理论与方法等）、体育应用学科、（如体育统计学、体育科研方法等）人体科学学科（如运动生理学、运动解剖学等）以及体育人文社会学科（如体育管理学、体育史等）方面进行分类调查研究。

　　通过调查，我们发现特岗体育教师对于运动理论和技术学科、体育应用学科掌握的相对较好，人体科学学科与体育人文社会学学科掌握的较差，其中较为全面掌握体育人文社会学学科的知识的人数不到 20%,如表 6 所示。特岗教师整体对于体育专业知识的掌握较为一般，运动理论和技术学科掌握较好，这也反映出大家都还是过多注重技能理论与技术的学习，容易忽视其他体育专业学科的学习，需要大家转变思想做到多学科共同进步。

　　3.1.3.2濮阳市农村特岗体育教师非体育专业知识调查。

　　按照王维群、钱铭佳、王家宏在其文章《未来中学体育教师的知识结构》中的层次分类，普通基础知识包含教育学、心理学、普通话、计算机、英语、数学、哲学、生物、政治理论、物理、化学等非体育专业学科。根据目前的实际情况我们只针对在现实中与体育教学、体育科研等联系较为紧密的一些学科知识进行调查与研究。在通过英语水平、计算机水平、教育学。心理学、思想政治等非体育专业知识调查得知， 11.7%的特岗教师英语达到六级水平，19.2%的教师英语达到四级水平，69.1%的教师选择其它；计算机方面 64.1%的教师达到国家计算机二级水平，15.9%的教师达到国家计算机一级水平，20%的教师没有等级；普通话等级方面，31.6 的教师达到二级甲等，68.4 的教师达到二级乙等。

　　在对教育学知识理论掌握方面，14.1%的教师很全面掌握教育学理论，28.3%的教师较为全面的掌握了教育理论，25.9%的教师选择一般，23.3%的教师对于教育理论的掌握较不全面，8.3%的教师对于教育学理论知识掌握的很不全面。在心理学掌握方面，19.1%的教师选择很全面的掌握了心理学知识，22.5%的教师较为全面的掌握了心理学知识，32.5%的教师选择一般，16.7%的教师选择较不全面，9.2%的教师选择很不全面。在想想政治理论方面，接近 60%较为全面的掌握了该学科知识，26.7 %的教师选择一般，22.4 %的教师选择较不全面或很不全面，如表 8 所示。通过调查得知，我市农村特岗教师除了计算水与思想政治、普通话水平掌握较好外，英语、教育学理论、心理学理论等非体育专业知识掌握较差。这就需要特岗体育教师加强这方面的学习，促进自身的全面发展。

　　3.1.4 濮阳市农村特岗体育教师能力结构分析。

　　3.1.4.1 体育教师的能力结构分类及评价方法。

　　体育教师的能力目前尚未有一个统一的定义，但通过查阅相应的资料如：王春燕《体育教书能力研究》、东芬的《21 世纪体育教师综合能力评价体系的研究》、王清玉的《试论体育教师的能力结构》等文章我们不难发现发现，他们在自身的论述中体育教师能力结构会有所不同，但是综合比较来看，本人认为体育教师的能力结构一般包括体育教学能力、科研能力、业余训练能力、组织管理能力、社会活动能力等。能力的评价是一种很难量化的评价，在这里我们采用学生反馈、特岗体育教师自评以及其他任课教师反馈相结合的方式来进行评价。考虑到中小学生当前的评价能力水平，我们以后两种的反馈意为主。

　　3.1.4.2 特岗体育教师的教学能力水平。

　　通过反馈的调查结果我们可以看出：在教学能力上接近一半的人认为特岗体育教师的教学能力比较高（很高、较高），27%的教师认为一般，25%的人认为较低或者很低，如表 9 所示。从这一结果我们可以看出，在整体教学水平上，特岗体育教师的教学能力相对较高，但是仍有相当一部分人对濮阳市特岗体育教师的教学能力不是很满意。究其原因除了有些特岗体育教师自身能力确实不足外，更多的还是他们在教学岗位上没有调整好心态，面对农村的体育教学环境与现状产生消极教学的思想，没有去真正的重视体育教学这一学科，导致一部分人对于特岗体育教师的教学能力产生质疑，没有达到人们预期的体育教学水平和能力，需要在以后的工作中除了不断加强体育教学技能的补充外，还应及时调整心态适应农村教学环境，认真工作改变人们对于目前特岗体育教师教学能力的认识。

　　3.1.4.3 特岗体育教师的科研水平。

　　教师的科研能力是体现自身业务水平与学术水平的重要依据。在科研能力水平上，2%的被调查者认为特岗体育教师有很高的科研水平，19%的被调查者认为较高，37%的被调查者认为一般，18%的被调查者认为比较低，24%的被调查者认为很低，如表 9 所示。濮阳市特岗体育教师科研能力较差，也可以从他们的论文发表情况可以看出。根据调查，濮阳市特岗体育教师在学术论文的发表情况来看很不乐观，很少有体育教师去发表论文。在被调查的特岗体育教师中在省级以上期刊发表过学术论文的无一人，市级以上期刊的有 12 人，占到总人数的10%.县级内部交流期刊的有 14 人，占总人数的 11.7%,7 个人选择其它，占总人数的 5.8 的%.72.5%的教师没有论文的发表。

　　通过调查得知这些论文的发表大都还是以晋升职称为目的，并不是出于对体育科研的热爱。这种现象对于特岗体育教师的体育科研能力、教学经验的交流与分享等十分的不利。在调查中得知存在这种情况的主要原因是：特岗体育教师的工作量较大，闲暇时间较少，没有足够的时间进行学术研究；农村的中小学校缺乏相应的科研条件与经费，整个学校的科研环境较差；特岗体育教师的经济收入本来就不高，对于需要缴纳的相对较高的学术论文发表费用，他们大都选择放弃论文的写作；本身自己的学术水平也影响着特岗体育教师对体育科研的研究兴趣。

　　3.1.4.4 特岗体育教师的业余训练能力、组织管理能力以及社会活动能力。

　　目前濮阳市农村中小学校的业余训练虽然不多，但每学期也有少量的体育比赛活动，因此大家对于这一能力的相对较为关注。据调查得知 57%的被调查者认为特岗体育教师的业余训练能力较高，18%的被调查者认为一般，25%的被调查者认为水平较低或很低，如表 9 所示。从这可以看出特岗体育教师的业余训练能力水平相对较高，得到了大多数人的肯定。在组织管理能力方面 45%的调查者认为特岗体育教师的组织管理能力较高或者很高，30%的调查者认为一般，四分之一的调查者认为较低或很低，如表 9 所示。特岗体育教师目前已经是濮阳市农村中小学体育的中流砥柱，一般学校的体育的组织管理工作都由他们完成，但是目前来看特岗体育教师的组织管理能力还需要加强。

　　社会活动能力方面 31%的受访者表示特岗体育教师的社会能力很高，17%的调查者认为较高，24%的调查者认为一般，21%的调查者认为较低或者很低，如表 9 所示。特岗教师大都是刚毕业不久的大学生，刚进入工作，在社会活动方面缺乏相应的经验，一半左右的调查者对于特岗体育教师的社会活动能力不是很满意。需要在这方面注意提高自己的人际交往能力等社会活动能力的培养。

　　3.1.5 濮阳市农村特岗体育教师的工作量及薪资待遇分析。

　　3.1.5.1 濮阳市农村特岗体育教师工作量调查。

　　通过调查发现濮阳市小学特岗体育教师的工作量每周有 16-19 节，这与我市农村中小学的基本情况相一致。我们从于濮阳市农村学校现有的条件来看，农村学校音、体、美等学科教师本身就不足，如果按照国家的相关要求，每 25 名学生配备一名体育教师的话，那么体育教师的缺口相当的大，别说是在我市农村地区，就是在经济发达的东部沿海城市，体育教师的配备也不一定到位。因此特岗体育教师每人都需要带好几个班，甚至好几个年级，每周 20 节左右的工作量对于目前农村中小学的情况来讲也是比较接近现实。在被调查的特岗体育教师中，有 19%的教师对于目前的工作量感觉很大，23%的教师感觉较大，34%的特岗体育教师感觉工作量一般，有 18%的教师感觉不大，6%的特岗体育教师感觉工作量较小。

　　由此可见我市特岗体育教师对于目前的教学工作量没有太大的意见，大多数体育教师都可以接受。教师工作量的大小直接影响着教师的工作积极性与专注度，合理的安排教师的教学任务与工作量不仅能使特岗体育教师积极的投身到体育教学中去，而且还可以留给教师更多学习的时间，提升自己的教学能力。

　　3.1.5.2 濮阳市农村特岗体育教师对于薪酬满意度调查。

　　濮阳市农村特岗体育教师对于工资待遇调查结果显示仅有 9%的特岗体育教师对自己的工资待遇很满意，7%的教师较为满意，有 22%的教师感觉自己的工资待遇一般，有高达 46%的教师对自己的薪资待遇较不满意，16%的教师很不满意。

　　薪资、待遇问题一直是人们关注的焦点，教师对自己工资待遇的满意程度直接影响着教师的工作积极性以及职业态度。通过调查我们发现特岗体育教师对于目前的工资待遇并不是很满意，不满意的原因有很多因素。调查得知：34%的特岗体育教师认为基本工资较少；22%的教师对同工不同酬的现象感到不满；24%的教师对缺乏相应的福利如"五险一金"等福利。13%教师对与奖励机制不完善感到不满；7%的教师选择其它。

　　目前河南省特岗教师工资统一为两千，但是对于当前的各种攀升的物价，人们的生活压力陡然上升。面对当今的各种生活与社会压力，这两千元的工资很难达到特岗教师们的心理预期与要求，另外特岗体育教师在工作上没有比其他普通教师做得少，但是薪酬却没有他人高，这种同工不同酬的现象严重打击了特岗教师工作的热情；在教师福利方面，特岗体育教师除了国家规定的两千元工资外几乎没有任何的额外收入，特岗体育教师与普通的其他学科的特岗教师一样，在三年的服务期间除了基本工资外没有任何其它的福利，没有像其他教师一样的"五险一金"、课时费等一些列的福利待遇。但是像语数外等学科的特岗教师在每年的其中和期末考试中取得不错的成绩时会有相应的奖励，但是体育课程没有相应的考试，也很少有自己学校的专业队去外出参加比赛，因此特岗体育教师想获得额外的奖励是一件极其困难的事情；奖励机制的缺失影响着教师的工作态度，完善的奖励机制是激发教师工作热情的重要手段，奖励制度的缺失会导致一些特岗体育教师在心里上会缠身一些散漫的思想，对于体育课的热情也就普遍很低，这也就影响着体育教学的质量。

　　3.1.6 濮阳市农村特岗体育教师队伍的职业认知及继续教育分析。

　　3.1.6.1 濮阳市农村特岗体育教师对自身社会地位调查。

　　据调查得知，濮阳市农村特岗体育教师对自身的社会地位很满意的占 31%,较满意的占 22%,一般的占 25%,较不满意的占 12%,很不满意的占 10%.

　　有 47%的教师对自己的社会地位中立或者持不满意的态度，在被调查的体育教师中，自己对社会地位不满意的主要原因之一时，17%的教师选择自己没有得到学校应有的重视，24%的教师选择了学生及家长没有给予特岗体育教师应有的尊重。从这两点可以看出在我市农村地区体育这一学科仍然只是一个"副科".

　　体育课和语数外等科目的地位差别明显，在很多学校以及上级领导中体育课就是"老师带着学生玩玩"这种心态，尤其在其中或者期末考试期间往往前两个星期甚至更早，体育课程就已经停课，让位于大家口中所谓的"主科".由于体育不在学校的年终成绩考核之内，相对应的特岗体育教师也无法获得更多展示自己的机会，在未来的职称以及晋升空间较小，也使得 25%的特岗体育教师因此对自己的社会地位感到不满；还有 22%的教师选择对待遇的不满意，15%的教师选择其它。特岗体育教师对于自己这种社会地位的缺失感，为未来体育人才的流失留下了隐患，值得我们去思考。

　　虽然有接近一半的特岗体育教师对自己的社会地位不满，但是仍然有超过53%的教师对于自己的社会地位感到满意或者比较满意，这也从侧面反映出了我市这些年轻的特岗体育教师有着深厚的社会责任感。尽管在农村教育"重文化轻体育"的大环境下，体育课程没有得到学校、学生、甚至家长应有的重视与理解，但是这些特岗体育教师仍然坚持在一线工作岗位，用自己的实际行动去努力改变这一落后的现状，不去在乎别人对自己的看法，继续努力工作实在难能可贵。

　　3.1.6.2濮阳市农村特岗体育教师对于工作性质的认知调查。

　　特岗教师不同于一般的普通教师，他有着鲜明的特点与工作性质。在对于特岗教师的调查中 69.1%的教师非常了解特岗教师的工作性质，12.5%的教师较为了解特岗教师的工作性质，10.8%的教师对于特岗教师的工作性质的了解程度一般，5.8%的教师较为不了解特岗教师的工作性质，1.7%的教师很不了解特岗教师的工作性质。从上述调查可用以看出：接近 70%的特岗体育教师比较清楚特岗教师的工作性质，至少他们在思想上已经做好了应对农村环境的工作条件。

　　但是在实际工作于生活中，尽管他们做好了一定的心理准备，也了解了相应的政策支持，可真正工作起来还是不停的抱怨工作的各种不好，气馁、退缩的情况也经常发生，这非常不利于特岗教师的进步与发展。

　　3.1.6.3濮阳市农村特岗体育教师对于继续教育的态度调查。

　　继续教育是提高教师教学水平、更新教学观念、提高综合能力的一种重要方式。农村特岗体育教师大都是一些刚毕业的大学生，都是刚进入教学岗位不久，在教学工作中缺乏相应的实践经验。因此对这些特岗体育教师未来的继续教育就显得尤为重要。在对这些特岗体育教师的调查中有 27.5%的教师认为继续教育很重要，38.3%的教师认为比较重要，17.5%的教师选择一般，10.9%的教师选择较不重要，6.8%的教师选择很不重要。

　　从这个调查中，这也说明了我市农村特岗体育教师思想觉悟很高，绝大部分特岗体育教师都认识到了继续教育对提升自身能力的重要性，都想通过继续教育来不断地提高自身的整体专业能力素质，使得自己的专业水平更进一步。

　　3.1.6.4 濮阳市农村特岗体育教师继续教育途径调查。

　　在对濮阳市农村特岗体育教师参与继续的途径的调查中，有 19.1%的体育教师打算通过考上硕师计划继续提高自己的专业及学术水平，有 28.4%的体育教师通过自考和函授来获得相应的知识水平来提高自己的教学能力，还有32.5%的特岗体育教师打算通过相关教育局的各种培训班来进行继续学习。还有15%的特岗教师选择国培计划来作为继续教育的途径，5%的教师选择其它。

　　农村地区相对落后的教育资源和条件设施是阻碍的农村学校教育的重要原因。在我市的农村地区很多中小学体育教师人手不足，虽然这些特岗体育教师的补充缓解了体育教师紧缺这一局面，但是学校体育教师还是面临不足这一现实问题。很多特岗体育教师整日忙于繁重的体育教学工作中，学校根本无暇安排这些特岗体育教师进行学历进修以及教学观念的更新。这也就使得很多特岗体育教师对继续教育的愿望变成了一种奢求。其次就是农村中小学的财政经费非常缺乏，本来对于学校的基本体育设施和体育器材配备就已经非常有限，更别说出资支持体育教师的继续教育需求了。因此大部分特岗体育教师不得不自己出资去完成继续教育，这也使得一部分体育教师对此感到有些不满，产生了消极情绪。

　　3.1.7 濮阳市农村特岗体育教师在工作中面的劣势与优势分析。

　　3.1.7.1 濮阳市农村特岗体育教师在工作中的劣势分析。

　　现招聘的农村特岗体育教师都多数都是刚毕业的大学生，刚进入工作岗位不久，他们在工作岗位难免会遇到各种各样的困难。据调查，工作经验不足占到了被调查特岗体育教师的 43%,场地器材等配套措施不到位占到 37%,生活条件较差占 22%,学生安全问题占 21%,专业能力不足占 13%.前两个因素也就是影响特岗体育教师教学最主要的原因。

　　新分配来的特岗体育教师虽然在岗前进行了培训，但是为期几天的培训也只是限于教学理论与教学经验的阐述，不能从根本上解决教师教师经验不足的问题。虽然教学经验不足暂时会影响特岗体育教师的工作成果，但是随着工作的深入，经验的慢慢积累，这一困难时可以解决的。相比而言农村中小学的体育设施不足给体育教师的教学带来更大的影响。由于农村地区经济发展相对比较落后，相关的教育部门对于学校体育的基础设施投入十分有限，基本的体育设施非常的匮乏，体育教师在这种工作条件下很难按照国家的教学大纲进行体育教学，这也就导致了很多特岗体育教师"即兴"教学，课前准备的教案只是用来"装饰"和应付检查而已，在实际的上课期间完全是按照自己即时的想法来上体育课，久而久之学生就使去了对于上体育课程的兴趣，完全达不到上体育课的效果和目的。

　　学生在体育课上的安全问题也是特岗体育教师遇到的困难之一，占到了被调查特岗体育教师人数的 21%.由于农村中小学在上体育课的时候大都在室外操场上进行授课，而操场一般都是硬地操场甚至是土操场，几乎没有正规的田径场。学生在这种环境下上课他们的安全很难得到保障，一旦有学生发生意外，即使特岗体育教师在没有教学过错的情况下也担心承担重要责任，因此在这种大环境下，特岗体育教师很难去放开手脚的进行教学。"不求无功，但求无过"的思想也就成为了有些特岗体育教师的教学"信条",这种消极的思想很不利于特岗体育教师的成长和发展，也不利于整个体育教育事业的发展。

　　3.1.7.2 濮阳市农村特岗体育教师在工作中的优势分析。

　　特岗体育教师作为我国农村中小学教师的重要补充对象，连续七年的招聘已经成为我国中西部当地农村中小学体育教学的实际推动者和建设者。虽然目前我市特岗体育教师的发展现状不是很乐观，但是随着国家对于农村学校体育的日益重视，他们的发展必定前途光明，他具有着无可比拟的优势。首先国家对于特岗教师的招聘有着政策上的支持，使得特岗体育教师的队伍会日益壮大。其次濮阳市特岗体育教师学历较高，本科学历占了绝大多数，这些高学历体育教师的到来改变了农村学校体育教师学历较低的现状，他们的理论与实践能力都会对学校体育起着重要的改革意义。再次按照国家政策规定特岗教师的年龄一般都得在30 周岁以下，据调查濮阳市特岗体育教师的平均年龄只有 23.3 岁，正是最好的年纪，他们大都年轻有活力，有自己的追求与个性，这些特岗体育教师的年龄优势是普通农村体育教师无可比拟的。最后濮阳市对农村学校体育的认识逐渐深入、资金投入不断地加大、学校体育赛事的开展日益频繁也为特岗体育教师提供了较好的表现机会。因此这濮阳市特岗体育教师在未来的发展中一定会取得骄人的成绩。