中学体育教师论文（精选8篇）

　　在传统观念中，体育教师职业仅仅是个人行业当中的一份职业，体育教师只要好好上体育课，搞好群体活动，转好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，，这是相当一部分体育驾驶的固有观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域中广泛应用，教书匠式的教师已经越来越不适应时代的需要了。下面是中学体育教师论文8篇，供大家参考阅读。

中学体育教师论文第一篇：中学体育教学微课应用现状与建议

　　摘要：随着科技的进步，我国教育模式也在不断地发展更新。微课的应用，可以将现代科技与体育教育完美结合，能够拓展教学方式，是对传统体育教学方式的颠覆，能够极大地吸引学生的兴趣，对于促进中学体育教育在学生心中得到足够重视有着重要作用，也是提高当代中学体育教育效果的重要途径。教师在教学中要注重将微课与传统体育课相结合，借助微课进行体育动作分解，并搭建微课教学平台。

　　关键词：微课;中学体育;应用措施;

　　微课是通过对碎片时间的利用，让学生能够在较短的时间内学习到更多的体育知识，也能借助手机等电子产品对中学生的吸引力激发学生对体育教育的兴趣，能让学生更加准确、明了地掌握体育动作和技能。微课的运用，将促使体育教育模式发生转变，让学生对体育教育产生不一样的看法，促使体育教学效果不断提升。

　　一、当前微课在中学体育教育中的应用现状

　　（一）体育课不受重视

　　一直以来，受应试教育影响，学校及教师对体育的重视度并不高，很多体育课程的开展也只是流于形式，上课时自由活动，没有进行系统的体育教育，对学生的身心健康发展造成了一定的阻碍，也无法帮助学生培养起对体育的正确认知，对于体育锻炼的重视度也会受到影响。而学校及教师对体育课的忽视，会让微课在体育教育中的实施受到阻碍，要让微课在体育教育中发挥作用更是难上加难。

　　（二）微课运用不够准确

　　微课一般以视频形式出现，并且时间较短，所以微课的内容必须要足够精练，要突出重点。但在目前中学体育教育中，很多教师对微课的运用定位不够准确，在体育内容的设置上没有突出重点，或者重点不清晰，内容笼统且意义不大，导致微课在中学体育教育中的效果并不明显。再加上教师对微课教学没有进行系统安排，学生就会着重选择自己感兴趣的内容进行观看学习，对于不感兴趣的内容基本不会主动观看，导致体育教学效果不高。

　　对微课运用方式、教学方式的认知不够准确，导致微课在体育教育中并没有发挥出应有的作用，体育教育效果也并未在微课的辅助下得以提升。

　　二、在中学体育教育中开展微课的应用措施

　　（一）微课要与传统体育课相结合

　　微课作为一种新型教学模式，对于提高中学体育教育效果具有很大的帮助，但它不能完全取代传统的体育教学方式，传统体育教学方式时间充裕，可以将体育内容讲解得更细致，而这正是微课所不具备的。

　　因此，在中学体育教育中，微课的发展必须要与传统的体育教育模式相结合，才能有效提高教学效果。教师在进行体育教学时，应该注重将微课和传统授课模式有机结合，既让传统教学模式的优势得到充分发挥，也让微课的方便、精练优势得到充分利用，从而促进中学体育教学效果的提升。

　　（二）利用微课进行体育动作分解

　　在中学体育课中，有很多动作是需要教师多次演示教学的，而多次重复的演示和教学会打乱课程安排和教学节奏，加重了体育教师的负担，还无法确保每个学生都能无死角地全面掌握动作要领，教学效果得不到有效保障。

　　在这种情况下，微课就可以发挥出绝对的优势，在上课前，教师可以根据经验找到学生理解起来较为困难的内容，通过录制微课视频的方式，让每个学生都能够通过观看视频的方式对动作进行全面的理解和掌握，学生可以根据自己的情况自主进行重复观看、回放、慢动作播放等，确保学生能够对每一个细节进行详细观察。

　　（三）搭建微课教学平台

　　不论是何种模式的体育教学，都要做到系统化，微课视频也应该做到系统化管理。因此，要搭建一个系统化的微课教学平台和教学环境，把所有微课视频进行统一、系统的管理，教师和学生都能拥有更丰富的选择。微课教学平台的搭建，还能够简化选择过程，只要搜索相关关键词，就可以找到自己需要的微课资料，在平台的选择上，需要选择大众化、使用门槛低的平台，微信、QQ等平台，通过微信公众号提供更人性化的选择服务，通过微信、QQ交流功能实现资源互享，能够让微课在中学体育教育中发挥出更高的价值。

　　在科技不断发展的时代背景下，微课教学是教育未来发展的必然趋势。对于中学体育教学而言，微课的应用，可以有效提高学生对体育课程的兴趣，激发学生的学习内动力，对提高体育教学效果、培养学生正确的体育观、促进学生身心健康发展具有重要作用。在实际的体育教学中，微课的运用需要教师转变教学观念和教学方式，并结合学生和教学内容的实际情况进行微课视频录制，在微课视频的内容上要做到短小精悍，必须要有重点，这样才能让微课视频在体育教育中发挥出应有的作用。

　　参考文献

　　[1]郭奉春.微课在中学体育教育中的运用探索[J].当代体育科技，2018(10).
　　[2]陈文波.互联网+教育：微课在中学体育传统教学中的应用[J].体育世界（学术版)，2018(5).

中学体育教师论文第二篇：中学体育教师“职业倦怠”的表现、成因及缓解

　　摘要：教师职业倦怠是困扰广大教师的共性问题,一般表现为:安于现状、不思进取、得过且过;情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自责;工作缺乏激情、消极敷衍、丧失职业道德。这种普遍存在于广大教师群体中的职业病和社会现象带来的影响是负面的,教师这一职业是高危群体,而作为中学体育教师尤为突出。

　　关键词：中学;体育教师;职业倦怠;

　　当前,教师被普遍认为是高强度高压力的职业,教师亦成为职业倦怠的高发人群之一。随着国家教育事业不断发展和体育教学改革的不断深入,人们对体育教师的各种要求越来越高,体育教师不得不面对新的挑战——本专业的知识不断更新、职称评定和待遇问题。在各种外在因素的冲击和内在因素的压力下,体育教师如果不能积极妥善处理好各种关系,及时调整自己的心态,长期积累下来的压力就会挫伤他们的工作士气与教学热情,从而导致他们职业倦怠的产生。

　　1. 中学体育教师“职业倦怠”的主要表现

　　1.1 消极对待工作

　　对待日常的教学工作丧失兴趣和热情,从而消极对待正常教学工作,更无从在工作中有创新,不重视新的教学理念和教学方法。在工作中寻找不到乐趣和价值,每天在机械重复那些同样的枯燥无味,繁琐的任务,对待任何工作只是敷衍了事,只是在应付。

　　1.2 精神状态萎靡不振

　　因为对工作失去兴趣和热情,从而导致个人情绪有较大的波动起伏,工作时萎靡不振,毫无生气,且易怒易爆,性情情绪化严重,对待自己的教学工作没有热情失去信心,对自己的前途感觉渺茫,安于现状不思进取得过且过。

　　2. 中学体育教师“职业倦怠”的成因

　　2.1 来自社会、学校、工作等方面的压力

　　教师现在的工作压力都比较大,每天除了繁重的工作,还要处理各种繁琐的事情,学生矛盾,家长和学校之间的矛盾等,繁重的任务和社会对教育的要求苛刻,对教师提出更高的要求和目标,这让老师逐渐产生职业倦怠。

　　另一方面,错误思想和舆论认为体育课无关紧要,可有可无,从而对体育教师也缺乏相应的理解与支持,只是简单的理解为体育课就是文化课之后的放松课,是学生自由活动课,相应的对体育教师的认可也有别于其他学科教师,得不到相应的尊重和认可。

　　2.2 来自考核、晋升等方面的压力

　　“国有国法,校有校规”,每所学校都有适合自己的校规校纪,但是基本上都没有对体育教师做出具体的相应的要求和规定,一般情况下只是参照其他学科教师进行考评考核。就是在最基本的工作量评价上也出现同工不同酬的现象,文化课教师在计算工作量时一般都是乘以1或是1.5的系数,而体育教师是0.8的系数,工作量都能打折,更不要说评先树优,职称晋级了,都是靠边站机会很少,从而导致激情磨灭,对自己的工作逐渐失去热情。

　　2.3 来自工作特点的压力

　　虽然现在各学校都能按照要求开设体育课程,但是体育课被随意挪用和占用的情况时有发生,体育课经常被变成劳动课,那时体育教师的身份相应的是“监工”。上体育课的时间安排随意性表较大,是在“插空”大都安排在中午第四节11点左右,下午第一、二节,非常不合理不科学。

　　中学体育教师工作单调重复,教师上班时间长了,就会感觉自己的工作特别的单调,每天都是两点一线,学校和家,很少能接触外面的世界,永远在和孩子打交道,教学内容也是感觉轻车熟路,没有挑战性,久而久之产生职业倦怠。

　　2.4 个人认识片面性的压力

　　教师对自己的工作没有信心,满足现状,总是得过且过,不思进取,也不想办法提高自己的业务能力,在自卑心理的驱使下逐渐产生职业倦怠。个人认识的片面性,令理解走向误区。从当初的雄心勃勃全身心的投入到教育事业中去,却被现实生活残酷无情打的体无完肤。当付出不被认可和理解,与收获不成正比时,慢慢的在生活中,工作中迷失了方向,迷失了自我。对工作失去了信心和进取心。

　　3.“职业倦怠”的应对策略

　　有了压力,要学会释压,找一个合适的途径在生活中及工作中寻求平衡,相应的把压力转化成正能量。

　　3.1 认识自我、重新定位

　　重新认识自我并梳理自己的人生轨迹及工作的性质和特点,干一行爱一行,要正确面对所处的环境,用积极的心态去对待周围的不同声音,对待任何问题要全方位思考,学会从不同角度去认识看待问题。在平时生活和工作中多与家人、朋友沟通谈心,通过交流适当释放紧张的情绪和压力,同时获得家人、朋友的支持与鼓励。不仅要增强社会适应能力,也要增强抗压能力。

　　鼓励体育教师努力改变自我,处在职业倦怠中的中学体育教师往往缺乏成就感,感觉自己在教学技能、运动训练方面都和别人有较大差距,还有可能认为自己的能力比别人差。但实际情况并非如此,只是他们不知道怎么去调整和适应。职业倦怠是可以化解的,只要保持乐观、积极向上态度,这种症状可以逐步得到缓解。

　　同时,中学体育教师应该在树立自尊、自爱、自信、自强的自我意识的同时,不断提高自身的综合素质和业务水平,逐步适应社会的发展,积极参与到学校体育教学改革中去,这样就能得到新的发展机会,也能够拥有心理上的安全感,维护好心理健康。

　　3.2 积极进取、提高自身修养

　　平时在生活中和工作中要善于学习,学会学习,用知识武装头脑,充分利用现在发达的网络信息,浏览并掌握与自己专业相关的先进的理念,不断更新专业知识,在教学过程中有创新,面对不同的环境和群体有不同授课手段和方法,要做到在教学中事事有创新,时时有创新,只这样才会取得意想不到的效果。

　　中学体育教师不能过多地把促使职业倦怠的责任全部归咎于学校或社会,放弃了主观上的努力。应该努力提高自己的理论水平,以认真务实的精神加入到体育学科的理论建设中去,强化自己对教学事业的信念和理想,从而使自己远离职业倦怠。

　　3.3 学校管理机制要完善

　　学校要努力完善考核评价机制,积极营造良好的教学环境,真正做到以人为本,和谐高效。一视同仁,平等对待每一位教职员工,真正落实到齐发展、共提高。减轻体育教师的负担,创建良好的教学组织环境。学校体育教育是学校的教育的重要组成部分,学校必须重视体育工作,重视体育教师的发展和提高,在坚决落实体育教师各种待遇的前提下,不断完善管理、评价制度,更新管理理念,从制度上要彻底消除对体育教师不公平的现象,避免因制度和评价问题产生对教师的负面影响。另一个方面,学校要努力改善体育教学的环境,重视中学体育教师的专业培养和继续教育,给与进修和培训机会,提高他们的教学业务素质,加强抗倦怠能力。同时,还可利用继续教育等手段,针对性地开展职业倦怠教育,提高中学体育教师对职业倦怠的认识,并能及时采取合理有效的方法来缓解和消除倦怠现象,增强抗挫折能力和心理适应能力。

　　除了制度上改革,家长也要对体育教师的工作给予支持。如果体育教师在正常教学过程中发生了意想不到的事故,在体育教师没有失职的情况下,就不应该指责和埋怨,而是应该给予更多的理解和支持。

　　4. 结束语

　　建立合理的社会价值体系和社会支援机制,支持体育教师合理的上课安排。从社会层面看,学校和社会应当不断提高体育教师的职业地位,满足他们的基本需要。如果体育教师得到尊重,那么也是给予他们进取的源动力,使他们端正工作态度,调动工作积极性。中学体育教师必须了解自己的社会角色,不要因为目前现状与预期目标相差太远而产生挫折感。各级教育决策层应充分考虑中学体育教育工作者的需要,改革一些不合理的政策制度,并建立良性的社会支援机制。综上所述,社会、单位、制度层面、精神层面都给处于“倦怠期”的中学体育教师以物质和精神上的支持和援助,从而促进其身心两方面的发展,顺利度过“倦怠期”。

　　参考文献

　　[1] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.93-97.
　　[2] 曾玲娟.国外职业倦怠的研究概说[J].沈阳师范大学学报,2003,27(10):81-84.
　　[3] 李江霞.国外教师职业倦怠理论对我国的启示[J].教育科学,2003,(01):62-64.
　　[4] 王晓芳.体育教师职业倦怠概念解析[J].首都体育学院学报,2007,14(03):36-37.
　　[5] 任勇,刘正国.体育教师职业倦怠现象的解析及策略[J].山东体育学院学报,2008,24(01):94-96.
　　[6]马斯洛.动机与人格[M].北京:华夏出版社,1998.108-111.

中学体育教师论文（精选8篇）
第一篇：中学体育教学微课应用现状与建议	第二篇：中学体育教师“职业倦怠”的表现、成因及缓解
第三篇：中学体育课中学生运动负荷调控策略	第四篇：体育游戏在中学体育教育中的应用策略
第五篇：中学体育教学方式方法创新探索	第六篇：中学体育游戏教学的内容及其应用
第七篇：中学体育教学中信息技术应用	第八篇：体育游戏在中学足球教学中的运用