摘 要： 采用文献资料、比较分析等研究方法，对美国 NCACE 教练员职业认证标准的框架结构、内容体系及特点进行了深层透析，旨在为我国教练员职业标准的制定提供理论参考。研究认为，NCACE 教练员职业认证标准的制定适应了美国青少年运动参与人数持续增加的现实需求，标准体系包括领域、标准和基准3 个层次； 领域及标准维度的划分清晰明确、内容陈述全面； 标准受众范围广泛，教练员、教育机构、认证机构和用人单位等都是其利益相关者； 能够根据教练员的能力和水平进行合理的认证级别划分； 标准指标体系的内容表述详细，具有很强的操作性。鉴于美国教练员职业认证理论和实践的丰富经验，结合我国教练员职业标准的研究和制定，提出了诸如加快我国教练员职业标准的研制，树立教练员专业发展理念，拓宽教练员职业标准的指标维度，以及建立合理的教练员分级认证制度等建议。
关键词： 美国； 教练员； 职业认证； 专业标准； 领域； 基准； 认证级别。
Abstract: Using the methods of literature review and comparative analysis,this paper analyzed NCACE profession-al accreditation standards for sports coaches in USA from aspects of frame structure,content system,and featuresin order to provide a theoretical reference for the development of professional standard about sports coaches in Chi-na. The results showed that the standards meet the realistic demand about the increasing numbers of youth sportparticipation. Domains,standards and benchmarks are the principal parts of the accreditation standards system.The dimensions and contents of domains and standards are clear and comprehensive. There are many stakeholders,including coaches,institutions,accrediting agencies and employers. According to ability and level,the sportscoaches can be reasonably divided. The contents of indicators are more in detail and practicality. In view of richexperience in USA and combined with the research of professional standards about sports coaches in China,thispaper offered following suggestions,such as accelerating the pace of building the sports coaches standard systemwith Chinese characteristics,setting up the idea of coaches professional development,broadening the indicators di-mension of professional standards,and establishing coaches hierarchical certification system.
Keywords: USA; sports coaches; professional accreditation; professional standard; domain; benchmark; accredi-tation level.
现代世界体育比赛的竞争很大程度上取决于教练员之间的竞争，教练员的执教水平决定了运动员的竞技能力和水平[1].美国早在 1994 年就制定了《田径教练员国家标准》，2006 年又对该标准进行了修订[2].经过 20 多年的发展，美国已经形成了完善的教练员职业认证标准体系。虽然我国早在 1994 年就制定了《体育教练员职务等级标准》，但是该标准仅是对职后教练员级别的划分和岗位职责的解释。目前为止，我国还没有针对教练员职业出台专门的认证标准，因此，本文主要采用文献资料法，以“教练员”“专业标准”“专业认证”为主题词，在中国知识资源总库（ CNKI） 、EBSCO（ ASP） 学术资源数据库进行检索（ 日期为 1990-2016 年） ,搜集到相关文献 30 篇，认真研读了与本研究相关的 13 篇。查阅了美国教练教育国家认证委员会（ NCACE） 的官方网站，搜集到了美国教练员职业认证的详细资料，这些权威数据库和官方网站为本研究提供了详尽的资料。基于此美国教练员职业认证标准的核心内容和特点进行分析，以期为我国教练员职业认证标准体系的构建提供借鉴和参考。
1 美国教练员职业认证标准的主要内容。
成立于 2000 年的美国教练教育国家认证委员会（ The National Council for Accreditation of Coaching Edu-cation,NCACE） 是美国教练员职业认证的权威代表，也是一个非盈利性体育组织。NCACE 执行委员会由6 ~ 9 名成员组成，其使命是为所有级别的运动项目提供尽可能多的、有资质的、合格教练员[3].NCACE 采用《运动教练员国家标准》（ National Standards for SportCoaches,NSSC） 对教练员进行认证、评估和选择，同时也对教练员培养机构进行监控[4],其严格的认证审查程序确保了教练员符合《运动教练员国家标准》的要求，并能有效促进每一名教练员的独特发展[5].
1. 1 教练员职业认证标准的框架结构 美国教练教育认证体系包括 3 个部分，即教练员标准、机构标准和认证程序（ 图 1） ,其中，教练员标准是核心内容，2006 年版教练员标准的整体内容框架由 4 部分构成：引言、修订过程、领域及标准和基准、级别标准。引言是对教练员标准角色和作用的介绍； 修订过程描述了新标准的修订过程及其主要变化，与原有标准相比，新标准的变化体现在以下 3 个方面： 1） 指标数量的减少，把原有的350 条指标压缩为210 条基准； 2） 认证级别的减少，将原有的 5 级认证压缩为 3 级认证； 3） 标准格式的改变，新标准在每条标准之后增加了一段简短的阐述，以为教师提供理解的视角； 领域及标准和基准是主要部分： 新标准分为 8 个领域、40 条标准和210 条基准； 级别标准是根据 210 条基准的要求分别对初级、中级和高级教练员制定的行为规范。
