“学、讲、练、测”视角下探析初中化学教学

　　摘    要：　在初中化学教学中, 如何尊重学生课堂主体地位, 发挥学生主观能动性, 是打造初中化学高效课堂的关键。对此, 结合初中化学教学实际, 从学、讲、练、测四方面入手, 重点探讨“四边”教学模式在初中化学的应用, 以期为广大同仁提供有益参考与借鉴。

　　关键词：　初中化学; “四边”教学; 中低分学生; 应用对策;
 

　　一、学:自主学习, 高效生成

　　在“学”环节, 就是组织学生按照导学案要求, 结合具体问题情境, 开展生生、师生之间的多维合作学习。该环节要求教师在深入把握教材的基础上, 重新梳理知识点, 对教学内容进行习题化, 以增强中低分学生学习的针对性和目标性, 提高学习质量和效率。

　　例如, 作为中考化学必考的工业流程图题, 因初中生所学化学知识的有限性, 尤其是对于广大中低分学生来讲, 存在很大的学习难度。对此, 教师可结合近年来中考走势和教材内容, 对此类题目的考点进行梳理, 并将其归纳为两类, 包括物质制备类流程图题和除杂、分离、提纯类流程图题, 然后整合解题思路、解题技巧、经典例题等制成相应的微视频, 以便中低分学生展开自主学习。例如, 教师可在微视频结尾设计如下题目:“某科研单位利用工业废酸 (10%H2SO4) 对含有氧化铜和氧化锌的废料进行浸泡, 进而实现二次利用, 请根据具体流程图 (略) 回答下列问题: (1) 锌转化为铜的化学方程式为? (2) 请推出最后得出的物质都有哪些?并写出具体化学式?”通过这种贴近中考考点的习题情境引导, 不仅能够激发学生的探究欲望, 而且能够有效强化中低分学生自主学习意识, 为高效课堂的生成奠定坚实基础。

　　二、讲:精讲点拨, 适时引导

　　在“讲”环节, 教师要结合学生在自主探究学习中依然存在的疑问点、知识重难点进行逐一讲解, 通过精讲达到初中化学课程标准的课堂要求和教学目标, 针对中低分学生实际, 灵活采用补充讲解、点评讲解、拓展讲解、归纳讲解等方法进行适时引导, 向学生传授初中化学基本知识和技能, 提高学生举一反三、解决实际问题的能力, 培养学生化学核心素养。

　　例如, 在进行“酸碱盐”教学时, 因物质间的转化关系比较复杂, 因此教师应重点对中低分学生进行思想方法上的引导。此时, 教师可举例盐与金属、碱、酸与盐的反应情况, 在对重难点知识进行精讲的基础上, 组织中低分学生对反应规律和反应特点进行归纳总结, 帮助学生举一反三, 完善学生知识系统, 在细化教学中培养学生化学思维。通过上述的精讲点拨, 能够有效培养中低分学生的概括能力和举一反三能力, 进而有效提高他们的化学成绩。

　　三、练:巩固完善, 强化应用

　　在“练”环节, 教师要结合教材内容和学生实际, 针对性地选择教材习题或精心设计例题变式, 或从课外参考资料中选择相应习题, 通过选择、填空、简单应用等类型, 对中低分学生进行同类变式练习、解决实际问题练习和延伸拓展练习等, 以巩固完善学生的知识系统, 强化核心知识实际应用。练习最好要在课上完成, 少量实践性较强的也可安排为课下作业。

　　例如, 在进行“化学变化”专题复习时, 教师可要求中低分学生以小组为单位, H2O2分解实验, 然后加二氧化锰进行催化, 并对氧气含量进行检验, 最后建构完善的实验流程体系。在此过程中, 教师引导学生观察、思考, 梳理“化学变化”“质量守恒”“物质性质”“反应类型”等相关知识最终实现有关化学变化知识结构化。通过上述的针对性练习, 不仅能够帮助中低分学生打破思维定势, 而且能够加深对化学核心概念和知识的理解, 提高化学应用能力。

　　四、测:堂清面批, 全面进步

　　在“测”环节, 教师可安两名中低分学生到黑板上完成, 其余中低分学生在教师或优等生监督下自我完成, 题目最好控制在5个以内, 并争取做到当堂测试、当堂批改, 及时指出学生在堂清测试中存在的问题, 充分了解学生对当堂所学知识的掌握情况, 并针对性地帮助学生快速把握相关学习方法和技巧。当然, 为了充分调动学生参与积极性, 教师可对不同层次的学生提出不同的分数要求, 如总分设为100分, 中等学生必须达到80分, 学困生必须达到60分, 如果没有达到标准分数就要重新再考, 或进行错题分析, 这样才能实现中低分学生的整体进步与提高。最后, 为确保中低分学生的学习成果, 教师可组织“互议互评”活动, 让学生在互动中合作, 在合作中生成, 在生成中进步。

　　总而言之, 在初中化学教学中实践中, 教师应深入把握“四边”教学的内涵, 明确四个环节的教学重点, 针对中低分学生的学情, 坚持生本化、层次化、民主化等原则, 全面实施边学、边讲、边练、边测的教学模式, 推动中低分学生化学成绩的有效提升。

　　参考文献：

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