摘 要: 微课是教育现代信息技术的产物, 是化学教学的有效辅助手段, 它的产生和应用初始是帮助学生在线学习使用。对于偏远学校, 由于学校和学生家庭条件的限制, 无法满足学生在线使用微课。如何使微课在化学课堂教学中发挥作用, 我们利用清华大学基础教育平台——“爱学堂”提供的微课, 在课堂教学中进行了尝试, 主要从应用微课如何激发学生学习兴趣, 规范实验基本操作、提供学生个性需求和抽象知识直观化方面进行了实践。
关键词: 初中化学; 微课; 教学应用;
2017年清华大学慕课旗下的基础教育平台———“爱学堂”作为教育扶贫项目给我县开放了九年义务教育阶段的化学学科的教学平台。平台提供了许多优质教学资源, 尤其是以动漫形式制作的微课, 生动形象, 几乎覆盖了学科的各个知识点。从2017年寒假开学, 我们选取了一所县城中学和一所寄宿制中学的九个教学班尝试在化学课堂教学中应用微课。
一、化学课堂教学的现状
九年级学生在学习化学时往往会出现以下问题:化学学科的内容知识繁多, 琐碎, 学生记忆困难;同时化学学科具有的化学思维, 需要学生归纳、推理、演绎的思维方式完成;此外化学是一门实验科学, 需要仪器、药品和场地等条件。对于我们偏远学校, 在初中化学课堂教学中不仅存在上述常见问题, 更重要的是还面临着教学资源短缺, 教师教学模式单一, 学习效率低下的问题。现在有了微课资源, 如何来使用?虽然翻转课堂是一种比较常见的微课应用于学科教学的模式, 但对于我们偏远学校来讲, 学生家庭并不具备在线应用微课的条件。面对这些问题, 我们尝试在课堂教学中融入微课, 以提高学生学习化学的兴趣、培养学生自主学习能力和探究能力为目的, 利用信息化手段改变现有教师一言堂的教学模式, 提升课堂教学的有效性。
二、课堂教学中应用微课的尝试
(一) 激发学生学习化学的兴趣
初中化学是在九年级开设的新的学科。那么, 如何激发学生学习兴趣, 使学生怀着好奇心和发现、解决问题的心态进入到学习化学的知识中呢?比如, 在绪言“化学使世界变得更加绚丽多彩”一节课, 教材提供了一些图例, 以往我们都是通过图例给学生叙述, 显得平淡无味, 提不起学生的学习热情。现在我们利用微课展示了一块白布经过印染变得五颜六色的过程, 玉米使用化肥前后的对比, 铁矿石投入高炉冶炼变成钢铁的情境, 使学生感受到了化学使世界变得更加绚丽多彩, 激发了学生学习兴趣, 使学生带着新奇和解惑的心态进入化学世界。
(二) 规范实验操作, 为探究活动打下基础
化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验基本操作的掌握, 又是开展探究活动的保障。对实验中有些操作注意事项, 教师是一再强调, 学生却不以为然。利用微课的动漫效果就很好地解决这一问题。例如, 实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验, 在收集完氧气后, 如果先撤酒精灯, 后把导管从水中取出, 微课的动漫效果就能展示水回流到试管中, 使试管破裂的场景。通过实景展示, 就可以加深学生对实验基本操作重要性的理解。由于学生掌握了基本的实验操作, 学生的动手能力有了提高, 为开展实验探究活动打下了基础保障。
(三) 助力学生对化学基本知识的理解和记忆
在初中化学中, 有许多较难理解的知识点, 其中一些知识点又十分抽象, 过去教学仅仅依靠教师语言讲解或图示辅助等方法, 启发学生通过想象来学习, 由于学生想象能力的差别, 很难让大多数学生理解和掌握。微课融入课堂教学, 能将抽象的化学知识直观化, 帮助学生了解化学知识中凭主观意识难于领悟的细节和难点。例如, 在人教版化学上册第三单元“物资构成的奥秘”中涉及许多抽象概念, 教材对于在化学变化中, 分子可以分成原子, 原子又可以结合成新的分子是用示意图的方式展示出来, 对学生没有产生强烈的刺激作用, 学生学习往往会产生困惑。通过微课直观且细节化的动漫展示, 可以看到分子分成原子, 原子又能结合成新分子的过程, 在学生脑海中呈现清晰且立体的动态结构, 能够增强学生对这一知识点的理解和记忆。
(四) 微课满足了学生个性学习需求
学生在学习中往往由于个体认知能力、学习基础等方面的原因, 会存在学习差异。在多年的教改中都提出要因材施教, 可在教学实际中往往又很难实现。微课是在线学习的产物, 它能满足学生的个性需求, 可是对于我们偏远学校, 不能提供学生在线学习的需求。我们就在寄宿制中学尝试利用学生微机室, 把微课植入微机室服务器中, 利用每周二、四的课外活动时间向学生开放, 学生可以根据需要观看, 这样帮助学生解决了在学习中遇到的许多困惑, 提高了学习主动性, 对课堂教学有效性提高也有了很大的帮助。
在初中化学课堂教学中融入微课, 使我们体会到应用信息化的手段开展教学, 是提升课堂教学效果的重要途径, 也是教育信息化的一种必然发展趋势。随着教育信息化2.0的实现, 微课在课堂教学改革中会发挥更大作用。
参考文献
[1]陈颖.例谈微课在化学教学中的运用[J].江西教育, 2015 (36) .
[2]沈玉红.化学教学之“微力量”——浅谈“微课”在化学教学中的应用[J].化学教与学, 2015 (5) .
在传统的初中化学实验教学中,主要方法是教师进行知识点的讲授,学生在台下听,死记硬背,为考试而学习,很少在实际学习过程中加入自己的探索。这限制了学生创新思维的发展。初中学生接触化学较少,再加上化学概念比较抽象,学生在学习中往往会遇见较多困难。...
学生是课堂学习的主体,只有主体全身心地投入其中,才能收到好的学习效果,探究式教学则主要强调学生学习的主动权和主体地位。探究式教学有利于活跃课堂的气氛,有利于把学生的学习积极性激发出来。因此,探究式教学模式深受教师们的推崇。本文从以下三个方...
将情景创设应用于化学教学之中非常重要,教学情景指的是让知识得以存在并且进行应用的一个活动背景或者大的环境背景.一、初中化学教学情景的概述1.化学教学情景的主要类型化学教学情景大体上可以分为真实的学习情景和知识情景两大类.我们先谈谈真实的化...
在倡导素质教育的大环境下,学校更关注对学生实施创新教育。所以,在化学教学过程中,教师要注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。一、在化学教学过程中创设创新环境,培养学生的创新意识(一)创设轻松和谐的教学环境要想让学生敢于大胆发言,...
一、通过演示实验创设学习情境,激发学生的学习兴趣学生在刚开始学习化学这门学科时,经常带有一些恐怖心里,提到化学实验就会联想到爆炸,所以在学习初始就要让学习了解化学是一门有趣的学科,而且与生产生活密切相关,学好这门课是主要是为我们提供服务,...
化学是以实验为基础的学科,教师不仅要重视理论知识的教学和实验教学的作用,还要重视实验教学的改革创新,应选择恰当、合理、有效的教学方法,获取有效的教学措施和策略,发挥学生的主体优势,以吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣和积极性。...
中学化学教学是化学教育的基础阶段,学好化学,对以后有关专业的学习和解决一些实际问题具有巨大的意义。因此,学习化学必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲,积极引导学生突破一些概念和实验操作方面的重难点问题,培养学生灵活运用化学...
近年来,随着初中化学新课改工作的不断深入,信息技术在初中化学教学中的应用越来越普遍,不仅革新了教学理念,促进了教学模式的转变,也突出了学生的教学主体地位。...
一、重视教学情境的设置,提高学生的课堂参与度在初三化学教学过程中,由于其知识点相对来说比较零碎,且其教学又不能完全照本宣科。为了避免单纯的课堂讲解造成的课堂枯燥无味,在初三化学教学中,应多提倡运用灵活而多样的教学方法去丰富教情境。一般而...
本文在对农村化学实验教学现状进行分析基础上提出了如何借助化学实验教学促进学生核心素养得到有效提升的策略。...