如何在中职化学中正确应用任务驱动教学法

　　一、任务驱动教学应用问题和应用原则

　　（一）任务驱动教学应用问题

　　中职化学教学致力于提高学生的实践能力，基于学生的基础，在中职化学中实施任务驱动教学是必要的。目前，有很多中职院校开始重视并应用了任务驱动教学，使教学效果得到一定程度上的提高。

　　但值得注意的是，在这种教学模式中，教学目标是否明确，任务的设置是否满足学生的需求，是否符合学生的能力范围等问题依然存在。化学教师应明确教学目标，将提高学生的综合实践能力作为教学主要任务。由于学生在说的过程中能够进一步加深对化学基础知识的掌握，进一步明确任务驱动教学的模式和目的，以便于更好的使用这种教学方式，实现教学效率的提高。通过说，学生的语言能力得到提高，有利于学生综合素质的提高，也满足当代社会对人才的需求。

　　（二）任务驱动教学目标
　　
　　任务驱动教学的教学目标与其教学任务和教学内容密切相关。基于化学知识系统分析，任务教学的目标主要是指明确已学知识和未学但需要学习的知识。并且了解哪些是教学难点和重点，明确如何解决这些重难点；而基于本学科的教学系统分析，化学教学的目标还包括如何提高学生的综合能力，如何培养其自主学习和探究能力，如何激发其学习兴趣等。

　　二、如何在中职化学中正确应用任务驱动教学法

　　所谓任务教学，实际上主要包括提出任务、分析任务和完成任务以及任务效果评价四个步骤。这四个步骤缺一不可，只有通过任务完成情况，并对其做出正确的评价才能挖掘学生的潜在能力，激发其学习兴趣，以提高化学教学笑脸。基于此我们将对这四个环节的实施过程通过举例的方式进行具体分析。

　　（一）第一环节教学任务提出。

　　任务的提出是化学教师的主要职责，任务是否合理影响着其效果。教师应综合考虑学生的能力和兴趣，并基于教学大纲的要求，设置和安排合理的教学任务，并将其呈现在学生面前。其中，这一过程可以通过文字或者模版等方式呈现。

　　（二）第二环节教学任务分析

　　任务分析的主要目的在于使学生了解任务设计的内容，并为合理分组打好基础。

　　使学生了解各个教学与任务之间存在的联系，明确任务完成需要的方法和需要掌握的化学基础知识以及化学技能。针对近期教学内容使学生明确新知识和旧知识，明确任务驱动教学的方向，激发学生是学习兴趣。

　　（三）第三环节教学任务的完成

　　教学任务的完成主要是指学生新知识和新技能的掌握及学习过程的完成。在任务分析过程中，我们明确了教学任务的实施过程和原则，在接下来的任务完成阶段，教师应明确任务驱动的目的，针对任务驱动的原则，将学生分成若干个小组，并要求学生对任务的完成、任务存在的问题等进行分组讨论和交流，并不断的完成任务和进行任务完成情况的实时监控。同时要求学生做好必要的信息反馈 , 使教师能够及时发现任务完成过程中的不合理因素，并对完成过程甚至包括任务的内容进行适当合理的调整。依然以硫的学习为例，在确定教学任务后，教师应进一步明确教学的任务并且明确任务重难点。将任务下发给小组或个人，通过各组之间的讨论和协作完成这一教学任务。从而使学生掌握不同价态硫的转化，明确硫的化学性质和相关实验现状。从而进一步提高中职化学教学效率。

　　（四）第四环节任务教学效果评价

　　教学效果评价是必须的，是了解和改善学生不足的重要手段。在教学任务完成之后，一定还存在着一些尚未解决的问题，或者对某一问题具体倾向性，因此必须建立合理完善的教学效果评价体系，对学生存在倾向性的问题进行进一步的讨论和分析，帮组学生解决未解决的问题，并发现学生在学习过程中存在的问题，使其任务完成更加合理。通过小组内部评价与学生个人评价以及教师评价的合理结合，激发学生的积极性，更好的完成任务驱动教学，也使学生掌握更正确的化学知识和化学技能。

　　总结

　　文章分析了中职化学教学中的任务驱动教学，具体分析了如何进行任务的提出、分析、完成以及评价等过程。任务教学法在，目前中职化学教学中广泛推广，并起到了积极的作用，通过这一过程，学生的学习目标更加明确，学习兴趣得到提高。同时，语言沟通等综合能力得到提高，符合社会对人才的需求。任务驱动教学很好的改善了以往教学中单一教学模式的弊端，实现了学生的自主讨论和分析，当然其在实现过程中还需要注意一些问题，如目标设置是否合理等，需要化学教师和相关工作者进一步努力。

　　参考文献：

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　　[2] 张文平 .“任务型教学”在高中化学课堂中的应用 [J]. 教育实践与研究,2009(12).
　　[3] 崔燕兵．深化任务驱动教学理念提高学生创新素质 [J]．中国科教创新导刊，2011，（23）：113-114.