高中化学开展研究性教学对老师的要求

　　一、 教师要重视转变观念和合作

　　（一）教师失去了对学生学习内容的权威和垄断

　　从古到今，教师都在充当着知识的传授者这个角色，教师的传授是学生学到知识的重要渠道，教师按照自己的思路和方法教给学生知识，在学生面前有一定的权威性和支配性，学生只能跟着教师的思路学习。但是，在实施素质教育的今天，教师不再是权威，有的研究性问题可能超出了教师的专业范围，对于这些问题，教师不再有专业的优势。学生的学习内容变得更加开放，学生吸收知识的途径也变得多元化，因此在教学中的引导作用尤为重要例如，我在教学“人体组织元素”时，首先设计了三个大的方向让学生探讨：大量元素、微量元素、污染元素。学生通过查阅资料进行研究、讨论，如某种元素的作用、分布，缺少这种元素会引起什么疾病，我们可以通过哪些饮食去摄取等。这不仅仅是化学学科研究的课题，与生物学、医学等也有密切的关系。

　　由于学生研究的问题已经延伸到了课外，超出了教材的范围，因此教师解答这些问题时也会有困难。以往的以教师为中心、学生只是无条件服从的教学模式慢慢发生着微妙的变化。现在，教师应该和学生是朋友的关系，不应该再居高临下，要以朋友的身份去和学生交流、探讨，解决问题。教师和学生的关系还应该是平等的，不再是教师的一言堂，教师应该与学生互动合作，努力营造轻松愉快的教学氛围，这对教师确实也是一种挑战。

　　这些变化让教师逐渐产生了压力，感到自己知识的匮乏、能力的不足。虽然教师感觉自己在多年的教学过程中积累了不少经验，也关注着高考的有关内容，对教材已经非常熟悉了，教学应该没问题。但是，进入研究性教学以来，一些教师感觉自己力不从心，也意识到了知识面的狭窄，不能完全满足学生的学习需求，从而有了需要不断学习的想法。所以，新时代的教师一定是研究型、创新型的教师。

　　（二）教师从个体走向合作

　　在传统的教学中，教师都认为自己所教学科有其自身特点，自己能够独立完成教学任务，和其他学科的教师几乎没有工作上的交流。但是在研究性学习中，我们要想完成一项课题，由于其涉及很多的内容和专业，很难说自己就能完成所有的工作，因此我们需要和其他学科建立联系，取长补短，汲取力量。在教育学生学会合作的同时，教师要先学会怎么和别人合作，这也是教师面临的又一个挑战。

　　可见，研究性学习对教师的挑战是全方位的。现在的教师只按照书本来教学已经不能满足学生的需求，不能激发学生的兴趣，这样的教学手段已经落伍，和素质教育不相符。所以，教师要转变观念，从知识结构、教学手段上不断学习，完善自我，也要注重与他人合作。这样，这些挑战就会成为教师成长的机会。

　　二、 化学教学中问题的作用及设计

　　一堂成功的化学课离不开学生的质疑和教师的设疑，问题的主要作用就是引起学生思考，使学生集中注意力，全身心投入到教学活动中。化学的概念、原理等都是从问题开始研究的。比如，质量守恒定律的发现，科学家宋应星在制作朱砂的时候，萌生了质量守恒定律这个想法。

　　所以，学生学习化学知识也应该从问题出发，教师要引导学生质疑，设计合理的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

　　（一）培养学生发现问题的能力

　　教师在教学中要注重培养学生各种能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，这些都是研究性学习的关键。学生只有善于发现和思考问题，才能提高解决问题的能力和创新能力。没有了问题，学生就会处于懒惰状态，死记硬背，学生的学习就会被动，学生能力就无法提高。因此，教师在教学中要运用有效手段来调动学生学习的积极性，给学生充足的时间去思考，让学生善于发现问题，为提高学生的能力打下坚实的基础。

　　（二）教师提出的问题要有针对性

　　教师要根据学生已经掌握的知识设计新的问题，让学生感觉到这些问题并不难发现，增强学生自己也能发现问题的信心，这对提高学生能力非常重要。但是教师提出的问题要紧紧围绕本节课的教学内容，要有针对性。

　　三、化学课堂教学导入设计

　　导入很重要，可以使学生明确学习任务，激发学生学习的兴趣。因此，教师要根据教学内容和学生情况巧妙设计导入，引起学生注意。好的导入可以使学生更容易理解和掌握本节的重难点。例如，在讲氢气的性质时，我就直奔主题：“同学们，我们已经了解了氢气的性质，今天我们重点探讨氢气的物理性质、化学性质以及它的作用。”这样的导入使学生对本节课的重点有了明确的认识，起到了总领全课的作用。

　　教师设计导入时也可以根据所讲内容提出一些问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维得到发展。

　　总之，导入的方式多种多样，只要导入符合学生的年龄特点和心理特点，具有启发性，就会有积极的作用。导入要简练、形象，具有概括性，起到 “抛砖引玉”的作用。

　　四、课堂结尾设计

　　课的结尾也很重要。在教学中，我们要根据教学内容和教学效果设计合理的结尾。比如，课堂教学快结束的时候，教师可针对课堂达标练习和学生的掌握情况，提出相应的要求，对于一些学生没有掌握牢固的问题，教师要做适当的指导。教师还可以根据知识结构用表格和图画的形式结尾，这样的结尾更加清晰明了，能给学生留下深刻的印象。