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高中化学有效教学方式探讨

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-01-22 共1833字
论文摘要

  一、增强学生的创新思维能力

  新课程倡导下的高中化学学习,不仅是为分数、为高考而学习,更是为了激发学生学习化学的兴趣、掌握技能以及提高科学素养而学习。那么,如何做呢?

  首先,在教学过程中,教师要留给学生更多自主探索的空间,培养学生的创新思维。例如,在进行“AIC13”溶液实验的时候,教师可提问在实验的过程中将AICL3滴入NaOH溶液和将NaOH溶液滴入AICL3溶液中的现象是否相同。一般情况下,学生往往会按常规的思维进行考虑,但实际上这个实验过程中存在一个过量的问题,所以产生的现象是完全不一样的。这时,教师就要发挥好指导者的作用,提示学生从不同的角度和不同的方向去看待和思考这些问题,强化学生的创新思维,提高学生学习化学的能力,进而保障化学学习的有效性。

  其次,注重细节,培养学生科学求实的学习态度。众所周知,实验性的教学对化学课堂发挥着至关重要的作用。因此,在教学实践中,教师应着力培养学生的实验策划能力以及动手实践能力,以此来更好地提高学生的创新思维能力。例如,在讲授“电解饱和食盐水”

  实验时,一般教师都会向学生介绍正确的操作方法,但是在讲授过程中,有一些学生并没有听明白其中的关系,操作时极易出现将阴阳极接反的错误情况。

  这时,教师要让做错的学生将反接的现象详细地记录下来,并且把这些错误的现象当做提醒自己不再犯类似错误的学习案例。与此同时,教师还要详细讲述它们之间的理论依据;实验中一旦反接,铁丝作为阳极会迅速腐蚀,U形管出现浅绿色的絮状物,这种将错就错,以事实说明铁丝接电源负极而受到保护的结果,同样能加深学生对“电解饱和食盐水”的实验的理解,从确保学生对化学知识进行有效的认知和理解。

  二、信息化教学策略

  为了顺应新形势的发展,多媒体渐渐被运用到了课堂教学之中。利用多媒体课件教学能够提高化学课堂教学的趣味性,同时也能够使化学课堂更具有吸引力,因此在化学教学中,借助多媒体技术进行教学可以更好地帮助学生进行化学学习,真正做到有效教学。

  例如,在检验乙醇(C2H6O)与钠(Na)的反应时,在实验中需要点燃,但是运用传统的实验演示方法,产生的火苗比较小且现象不突出,并不利于学生的观察。为了突出燃烧现象,教师可以使用多媒体课件在课堂上进行演示操作,这样能让学生更加直观地看到乙醇(C2H6O)与钠(Na)反应时产生的燃烧,有效地激发学生的求知欲和学习兴趣,同时加深学生对化学知识的理解。

  三、引发学生求知欲,创设问题情境

  在高中化学教学中,教师必须能借助一定物质媒介,为学生营造轻松愉悦的学习氛围。因为创设一个好的化学情境,能够让学生的思考循着教师设计的方向一步步走向深入,带领学生走进神奇的科学殿堂,使学生的思维在问题思考与探索中得到发展与促进。

  首先,在化学教学中,化学教师要善问、会问,同时还要指导学生进行多问。这就需要创设一个较好的问题教学情境,以激发学生的求知欲望。比如,在讲解“氯气”一文时,教师可以通过自来水中的刺激性气味引入,向学生讲解这种刺激性气味其实就是氯气,是用于自来水杀毒的。接着,教师可再又问学生;为什么氯气明明是有毒的,却可以用来净化自来水呢?通过创设这样问题情境,极大地激发了学生的兴趣和欲望,在此基础上引导学生进一步学习和探究,可以有效提高学生的学习效率。

  其次,创设的情境要符合学生的认知水平。因为从学生身边的生活入手,创设探讨的问题情境,可以有效地提高课堂效率,促进教学的顺利实施。比如,在讲授“亚铁化合物与三价铁的化合物相互转变”时,教师可以给学生展示一个削了皮的苹果。由于苹果皮已经被削掉了一段时间,它的表面变成了铁锈色,接着教师可以提问学生,为什么苹果皮会变色呢?变色的原因是什么呢?通过一系列问题情境的设置,学生很快进入了思考状态,有利于学生思维的发展。

  总之,新课程改革给高中化学课堂教学提出了更高的要求,同时也给教师的教学带来了新的挑战。作为化学教师,我们必须要接受这项挑战,完成这项挑战,在教学中不断地学习新的教育教学理念,不断地总结新的教学方法,同时不断地进行反思和总结,只有这样才能使我们的高中化学课堂教学收到更好的教学效果。

  参考文献:

  [1]杜惠蓉.论新课程条件下的有效教学[J].西南民族大学学报:人文社科版,2004(7).

  [2]杨莉娟.新课程背景下课堂教学行为面面观——对新课程实施中一些现象的剖析[J].教育科学研究,2005(6).

  [3]王延芳.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].延边教育学院学报,2009(4).

  [4]孙高海.问题导学法在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2013(35) .

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