化学教学中运用现代信息技术的优劣势分析

　　现代社会是一个科技迅猛发展的信息化时代，教育教学也随之步入了信息化时代，运用现代信息技术成为当前教育教学改革的必然趋势与主要内容， 各学科教学掀起了一股运用现代信息技术的热潮。 不可置疑，现代信息技术带来了教学改革的重要契机， 有效地推动了教学改革的步伐， 但是由于存在一些认识与操作上的误区， 现代信息技术在为我们带来巨大教学优势的同时也不可避免地存在一些不足，影响到教学效益的提高。 理性看待、科学运用，这是新形势下运用现代信息技术的重要问题。 笔者现结合具体的教学实践与探索对化学教学中现代信息技术运用的优势与不足来展开论述， 以期广大教师能够有所借鉴，进而更好地运用现代信息技术，为我们的教学服务。

　　一、化学教学中运用现代信息技术的优势

　　（一 ）课堂教学氛围活跃 ， 学生学习兴趣更浓

　　众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习成功的重要前提。 在学生的认知活动中，兴趣是一种催化剂与调节剂。只有对认知对象产生浓厚的兴趣，学生才会主动参与、积极思考，这样才能取得事半功倍的效果。 相反，没有兴趣的认知活动，消极情绪滋生，学生视学习为负担与任务，怎么可能会产生积极的学习行为与探究动机， 又如何来取得较好的教学效果呢？ 以往的化学课堂教学枯燥无味、呆板沉闷，教师凭借一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本教材展开教学，教学处于相对封闭、枯燥之中，如何能激起学生参与的激情与动力呢？

　　将现代信息技术运用于化学教学中，改变了以往枯燥而单一的教学模式， 以生动的图片、直观的画面、动听的音频与精彩的视频来传递教学信息， 变单一的刺激为多种感官的多方位刺激， 展现在学生面前的不再是静止的教材，单一的色彩，而是一个集图文声像于一体的视听结合、动静结合的教学情境，带给学生的是视听上的强烈冲击， 这对于正处于认知初级阶段的中学生来说具有强大的吸引力，使得教学氛围更加生动活泼，更能激起学生内心求知的火焰， 让学生对化学认知活动产生浓厚的兴趣与强烈的热情， 进而展开一系列主动而积极的探究活动。 这样，学生的学习兴趣更加浓厚、学习更加主动，更能突出学生学习的主体性与主动性， 进而能取得事半功倍的教学效果。

　　（二 ）更能突出学科特征 ， 学生学习效益更高

　　化学是一门与人类生产密切相关的、以实验为基础的自然学科。 而在以往的教学中往往受时间与空间的限制， 将教学限定在教材内，忽视实验教学，学科特征不突出，学生学习效益低下。 现代信息技术的运用可以有效地改变这一教学现状，突出化学学科特征，让学生的学习效益更高。

　　1.实 施化学生活化教学 。 化学新课改的一个核心理念就是化学教学要面向生活，走进社会。 也就是说，化学教学要实现生活化教学、开放化教学，要打破以往以教材为中心的封闭式教学， 要将化学的学习置于宽广的生产生活空间。 这就需要我们实现多种教学资源的优化与重组。 现代信息技术依托于强大的互联网优势，有着丰富的信息资源库，足不出户，就可以实现多种教学资源的共享，这正是传统教学中所无法办到的。 我们可以利用互联网强大的信息资源库来收集与整理相关的教学信息，对教材进行二次开发，实现教学资源的重新整合，从而打破教材的限定，将化学教学与现实生活结合起来， 真正实现大化学教学观。

　　2.建 立网络虚拟实验室 。 因本校实验室配置、安全因素等的影响，并不是所有的实验都可以在实验室完成。 而化学本身就是一门以实验为基础的学科， 实验既是重要的学习内容，同时也是重要的研究方法。 忽略实验，只能让学生与发现真理失之交臂。 现代信息技术可以突破传统教学中所难以解决的问题， 通过建立网络虚拟实验室来实现实验的数字化、电子化。 在这里我们可以模拟许多实验中所无法进行的实验，如微观粒子的运动、存在安全隐患的实验等； 可以将整个实验直观而动态地展现在学生面前， 以便于学生从中获取大量直观认知， 并由此上升为对知识的深层次理解与掌握。

　　二、化学教学中运用现代信息技术的不足

　　（一）不能代替师生的参与

　　许多教师在运用现代信息技术时， 忽视师生的主体参与， 一切教学活动都是围绕着现代信息技术展开，教师成为机械的操作者，学生成为被动的参与者， 这与传统教学并没有本质上的区别。 不管运用何种教学手段，采用何种教学模式，教师是教学的主导，学生是学习的主体，这一点不会改变。 尽管现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，可以活跃教学氛围，丰富教学内容，推动教学进程， 但它并不能代替教师与学生的主体参与。 要清楚地认识到它再先进，也只是一种教学手段， 是一种服务于教师教与学生学的手段，而不能成为教学的中心。

　　因此，在具体的教学中，我们要以学生为中心，以学生为出发点来设计与运用，这样才能使现代信息技术围绕着学生这个中心有效展开教学活动，实现师生的主体参与、互动探究，让学生成为学习的主体，亲历探究过程，真正地掌握知识， 这样的教学才是新课改所倡导与追求的有效教学。

　　（二）不能代替师生的操作

　　化学是以实验为基础的学科， 尽管现代信息技术可以模拟现实条件下所难以完成的实验甚至可以模拟错误的实验操作， 以帮助学生树立正确的实验观，规范实验操作，培养学生严谨的求实精神。 这确实是现代信息技术的一大重要优势， 但是它并不能代替师生的操作，我们要在二者之间找准平衡，现实条件下可以完成的实验尽量让学生亲自操作，加大教师演示实验与学生实验的比重。

　　教师的演示实验， 既可以引导学生通过观察来获取大量感性认知， 为上升为理性认知奠定坚实的基础， 同时也可以让学生掌握正确的操作方法与步骤。 而学生的探索性实验， 给予了学生更大的自我发挥与知识运用的平台， 学生可以运用所学来展开积极的探究活动，将知识与能力结合起来，这样既利于学生对知识的理解与掌握， 利于学生实验技能的培养与提高， 同时也可以有效促进学生思维能力与探索能力的培养， 这正是实现有效教学、促进学生知识内化，提高学生化学综合素养与能力的重要手段。

　　总之，任何事物都有其两面性，现代信息技术也不例外，存在优势与劣势，但劣势并不是不可以回避的， 这就需要我们以先进的教学思想与观念为指导， 在不断的实践与探索中进行创新与总结， 这样才能最大限度地规避其不足，发扬其优势，使得现代信息技术的运用更加科学合量， 使现代信息技术成为推动教学改革，实现有效教学的重要手段。