探讨高中化学教材中“拓展型知识”的使用方式

　　新课标要求中小学生不仅能够将教材知识进行很好的掌握，同时还要求学生能够在日常生活中使用这些知识，并且也能了解这些知识是如何被发现的。 基于这种理念，目前一些教材也开始引入拓展型知识。 但是由于教材包含的知识量较大，传统的教学方式已经无法适应这样的教材。 因此就需要对高中化学教材中“拓展型知识”的使用方式进行讨论，以帮助教师在教学过程中能顺利进行。

　　一、拓展型知识可以提高学生探究能力

　　通过使用教材中的“拓展型知识”作为新的生发点，并且加强多层次和多方位的教学资源的开发，就能够加深学生对化学学习的探究体验，有助于将学生的科学素养以及自主创新意识进行提高。 例如，学生在学习有机化学的过程中，围绕“拓展型知识”的内容，可以设计一些“酯类物质的制造方法”等探究活动。 学生可以到图书馆、 书店或在互联网上查阅资料，了解在日常生活中如何使用身边的材料自制一些无毒无害的酯类物质，如学生可以通过加热料酒， 并且加入食醋来制造乙酸乙酯，而且乙酸乙酯在挥发时的味道会让人觉得愉悦，因此学生也了解到在教材上学习到的知识是如何在生活中运用的。 在日后的生活中，学生在进行鱼类的烹饪时就可以用到这一知识，去腥增香。 而正是由于对拓展型知识的探究，学生的科学探究能力也得到了提高。

　　二、使用拓展型知识来考查学生

　　教师在进行教学的过程中可以改变对学生的评价方式， 将拓展型知识作为评价内容，考察学生的学习过程以及在学习以后的结果。在这样的情况下，由于注重的是学生的学习过程，因此在进行教学设计的过程中教师就必须注意学生在应用化学知识时的积极性，在方案设计过程中的周密性以及教学过程和教学方法的实效性，这样能够较为高效和准确地评价学生的学习情况。评价的过程中必须要注重多元性评价，也就是需要将学生平时的表现结合最后的结果，并且对学生的学习过程以及学习结果进行定量和定性的评价。同时还要注意应该做到学生评价和教师评价相结合。在每一个阶段的评价中， 教师都需要注意从全方位、多角度地使用评价手段，保证给学生一个公正准确的评价。

　　三、拓展型知识作为学生学习的主要方式

　　作为化学教师而言， 在教学过程中不仅需要为学生传授化学知识， 还要为学生讲解各种化学知识的来源， 用以提高学生对化学的兴趣。 新课程标准明确指出，化学是人类的一种文化，其中的内容、方法以及思想都是现代文明的重要组成部分。 在进行化学教育的过程中，需要将化学知识、人文精神以及人文知识融为一体，体现出化学的文化价值。 拓展型知识中包含的各项内容正好涉及化学在现代生活中的应用以及化学史料等知识， 在实际的教学过程中可以适当将这些知识进行拓展。 例如，在学习“苯环”知识的过程中，化学教师会为学生讲解三硝基甲苯的知识， 由于诺贝尔为了人类的化学事业付出了自己一生的时间，并且在研究过程中九死一生，学生能够体会到诺贝尔百折不挠和积极进取的态度， 同时也能够学习诺贝尔对于科学一丝不苟的态度。

　　四、拓展型知识用来开发校本课程

　　由于拓展型知识涉及的内容十分广泛，有些拓展型知识涉及生活实践的化学问题，有些拓展型知识注重对学生的文化素养进行培养， 还有的拓展型知识侧重于让学生对一些化学问题进行自我探讨， 并且将这些问题解决。 这些拓展型知识都能够在实际教学过程中起到完美的教育教学成果。 由此我们可以发现，为了让学生更好地学习化学知识，必须让化学知识融入到日常生活中。同时，把化学知识融入到日常生活中也能够体现化学知识的意义。 例如，学生在学习“钠盐”性质的过程中，教师可以为学生讲解灭火器原理，通过钠盐在灭火器使用过程中发生的化学反应， 学生可以体会到自己学到的化学知识是如何在日常生活中发挥作用的， 同时学生也能够通过这样的方式对钠盐反应的方程式记忆更加牢固。

　　五、使用拓展知识作为三维教学的方法

　　教师为了让学生真正地学到化学知识，就需要从拓展型知识入手， 更加注重化学教学过程中的过程和方法， 并且注意培养学生的价值观以及情感。 例如，在学习“碳酸钠的性质与应用”的过程中，教师可以为学生介绍国内外的三种制碱法，同时通过介绍制碱法的过程，教师可以为学生介绍化工原理在制碱过程中的应用，并且也能够培养学生形成使用教材知识来解答生活中实际问题的意识。 而且学生在学习制碱法的过程中，可以通过“侯氏制碱法”来提升民族自豪感。

　　化学学习不只是要让学生对教材知识进行理解，更加重要的是需要让学生通过化学学习拓展视野，并且学习到探索科学的方式。 通过拓展型知识的教学，就能够帮助学生更好地进行化学学习，并且也能将学生探究学习的意识进行提升，让学生形成正确的化学观念以及学习态度。

　　参考文献：

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