农村中职学生闲暇技能与生活体验调查

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　　【题目】乡村中职生闲暇生活管理探析
　　【第一章】农村中职学生闲暇生活调查研究绪论
　　【第二章】农村中职生闲暇生活理论基础
　　【3.1 - 3.3】对农村中职生闲暇时间调查
　　【3.4  3.5】对农村中职生闲暇活动与空间的调查
　　【3.6 - 3.8】农村中职学生闲暇技能与生活体验调查
　　【第四章】农村中职生闲暇生活存在问题和原因分析
　　【第五章】针对农村中职生闲暇生活现状问题的对策建议
　　【参考文献】农村中职生闲暇时间管理研究参考文献
　　
   
　　3.6 农村中职学生闲暇技能的调查

　　3.6.1 学生最想掌握的技能

　　在关于学生想掌握的生活技巧和知识方面，大家主要希望掌握的几项基本技巧为：专业技能、专业理论知识、人际关系处理方法、英语和计算机、法律知识。由表 3-12 可知，其中想掌握好专业技能的人数占到其总人数比例的 70.5%,想掌握好专业理论知识的人数占到其总人数比例的 50.1%,想掌握好人际关系处理方法的人数占到其总人数比例的 43.2%,想掌握好英语和计算机方面知识和技巧的人数占到其总人数比例的 38.4%,想掌握好法律知识的人数占到其总人数比例的 31%.由此看出，中职生在其学生生活中是希望并期待自己能够掌握一定生存和生活技巧的。同时也可以知道，在中职生中，不少人除了想掌握与其专业相关的知识和技巧外，还想掌握人际交往与人际关系的处理方式和方法，在受调查的对象中，这样的人占总人数比率的 43.2%.同时，现在时代所需的计算机和英语两项重要技能也受到大量中职生的追捧，在受调查的对象中，这样的人占总人数比率的 38.4%.除以上的几项外，还有法律知识的重要性也在中职生中得到了认可，在受调查的对象中，这样的人占总人数比率的 31%.
　　
　　3.6.2 学生具备的闲暇技能

　　从表 3-13 中不难看出，农村中职生在闲暇活动中不仅活动形式多种多样，而且他们所掌握的闲暇活动技巧也相对丰富，这与他们生性活泼，乐于与人沟通交流的特点是相符和的。其中，在拥有的闲暇技巧中，有体育方面的闲暇技巧占比为 36.9%,下棋方面的闲暇技巧占比为 36.1%,唱歌方面的闲暇技巧占比为 26.3%,计算机方面的闲暇技巧占比为 23.6%,书法方面的闲暇技巧占比为20.9%.而在乐器、演讲方面的占比虽然没有超过 20%,但也分别占有 10%左右的比率，这充分的说明了闲暇时光里，农村中职生能够进行的活动形式是丰富多彩的，但总体与普通中学生类似，主要是传统学校学生课余活动自然形成的闲暇技能。
　　
　　3.7 农村中职生闲暇生活体验调查

　　3.7.1 对闲暇生活的主观感受

　　由表 3-14 不难看出，在校的中职生对于自己的闲暇生活还是相对满意的，其占有比率已经超过了 60%.也就是说，从主观上，多数中职生对于自己的课外活动，闲暇时间内的活动具有主观上的认识和认可。另外，有接近 30%的学生对于自己的闲暇生活表示了不满。不过这一调查结果不能表明大多数学生是能很好安排和调配自己闲暇生活时间，保证闲暇生活质量的，农村中职生对闲暇生活的满意有很大的原因是不能正确认识闲暇生活的价值，安于现状的思想流行与大部分学生中间，学生的闲暇主观体验是乏味而不自知而已。
　　
　　3.7.2 中职学生对闲暇生活的内容评价

　　如表 3-15 所示，对于闲暇活动的展开及内容的评价部分，不少人会由于各种原因而不能参加闲暇活动，这也直接导致了他们对于闲暇活动的渴望和向往，也引起了不少学生对于相关活动的不满或者反抗情绪。在上述的调查中，有43.5%的中职生表示，由于活动场所和设施的缺乏，直接导致了他们不能参加自己想参加的闲暇活动。有 27.8%的中职生表示，由于活动经费的缺乏，导致了他们不能参加自己想参加的闲暇活动。有 17.8%的学生表示，由于活动技巧的缺乏，导致了他们不能参加自己想参加的闲暇活动。有 17.8%的学生表示，没有多余的时间花费在闲暇活动时间，从而没有参加闲暇活动。还有部分学生因为不愿意，或者受人阻拦而没有参加闲暇活动。
　　
　　3.7.3 中职学生对学校组织课外活动的评价
　　
　　从表 3-16 不难看出，受调查的农村中职生中，对于学校组织的课外活动表示满意或者基本满意的人数总和已经超过了半数。也就是说，多数人是对学校所组织的课外活动是满意，至少是不反感的。所以，从这样的一个角度出发，学校可以多组织一些官方的活动，让学生们尽快进入到正常的学习轨道中来。

　　也希望学校能通过形式多样的活动帮助学生尽快成长，帮助中职生们在闲暇的时光里享受到生活的乐趣，并且能够从闲暇活动中获取知识，提高自己。
　　
　　3.8 农村中职生闲暇生活特点

　　从上述的调查中不难看出，如今的农村中职生在闲暇生活中存在着各式各样的问题，同时，也存在着大量的可挖掘的潜质。农村中职生闲暇生活的特点总的表现为：首先，闲暇时间较为可观，但不能很好的把握自己，对于自己的闲暇生活过程并没有良好的控制能力，处于一种半清醒，半朦胧的状态。在很完整的大段闲暇时间里无意识的度过，没有计划性，随大流的在同学中间一起耗过闲暇时间。第二，农村中职生在闲暇生活中所接触的内容和形式不够丰富，大都属于享乐和放松的选择，是消极被动的娱乐与休闲，缺少能够进行能力提升和自我完善的相对高层次深内涵的内容；很多孩子在生理上根本不需要的情况下选择吃零食和睡觉这周休闲方式，而其他活动中上网，下棋和同学闲聊等活动实质上也属于空耗时间的闲暇活动。他们在玩的时候可以感觉玩得很过瘾，但是玩过之后毫无收获和成就感，这些活动对他们的身心成长起到的作用微乎其微，很多同学甚至是越玩越累，在宝贵的闲暇时间里玩除了不良习惯和问题，出现像网瘾难戒，打架的恶劣现象，造成学校管理难题。第三，在闲暇活动中，农村中职生对于专业知识的追求热情度并不高，不愿在闲暇时间里主动学习相关的知识，而这样的情况也直接导致了他们不会深入的掌握相关的理论知识，这样结果就是直接导致了他们今后的毕业道路上不能很好的运用本营掌握的生存手段和技巧，同时也挫伤职业生涯继续向上提升的积极性，在工作上得过且过；第四，由于农村中职生所处环境的原因，学校的空间和设施非常有限，校外环境对学生丰富闲暇生活帮助也有限。他们能接触的交际圈相对较小，所能使用的闲暇设施也相对稀疏，这也是直接导致他们不能很好的开展闲暇活动的直接原因。