初中班主任专业建设问题与提升路径

　　摘  要：　当前, 是教育事业深化改革的重要时期, 对于初中教育阶段来说, 单纯的依靠教学优化改革是远远不够的, 还需要进一步提升初中班主任的专业能力。因而, 初中班主任专业发展变得更为重要。主要分析了目前初中班主任专业发展存在的客观问题, 进而从初中班主任自身、教育部门及学校三个方面, 对提升初中班主任专业发展的有效性路径进行了深度的分析与研究。从而引领初中班主任走上一条可持续性的专业发展道路, 不断的提升自我, 切实地提高日常的工作能力, 为初中学生营造更加优质的学习环境。

　　关键词：　初中班主任; 专业发展; 客观原因; 有效性; 路径;
 

　　在教育事业深化改革背景下, 社会对教育事业的关注度逐渐提升, 尤其对教育事业当中教师队伍的专业化能力与素质提高了重视。那么, 在教育事业的教师队伍中, 班主任扮演着重要的角色。在一定程度上, 班主任是一个班集体中最为重要的教育工作个体。怎样提升班主任的专业化发展, 逐渐成为了教育事业重要的研究课题, 与逐渐变成了社会所关注的热点话题。那么, 对于初中班主任来说, 虽然在新的教育改革体系下, 也进行了相应的专业化升级发展。但是, 还是存在着许多的客观问题, 需要进一步解决。因而, 制定出初中班主任专业化发展的相关方案或者措施。从而有效的推动初中班主任的专业发展步伐, 切实地为广大的初中学生营造一个高质量的学习环境。

　　一、目前初中班主任专业发展存在的客观问题

　　(一) 各级教育事业对初中班主任专业发展缺乏认识

　　在一定程度上, 教育事业的改革发展是具有一定科学性的。而初中班主任的专业发展, 也是一项具有科学性的系统工程。是需要各级教育部门的统一引导, 才能够深入落实的。但是, 从目前的教育事业全局来看, 对于初中班主任的专业发展并没有相应的正确认识, 对于该事情上呈现着模糊性的观点, 对初中班主任的专业发展呈现着严重忽视的态度。各级教育部门只是把初中班主任的专业发展, 作为班主任自我拓展升级的业务范畴。人为只需要初中班主任自行进行专业化升级发展即可, 并不需要各级教育部门做出统一的专业发展部署。因而, 导致目前的初中班主任专业发展遇到了较为严重的瓶颈期, 很难顺利的进行下去。

　　(二) 初中班主任的自我专业发展意识较为薄弱

　　对于初中班主任的专业发展来说, 核心的对象就是初中班主任自己。那么, 若初中班主任自身就缺乏正确的自我专业发展意识, 不仅会影响其未来的专业化发展, 还会导致其自身原有的专业性会逐渐削弱。从我国目前的初中班主任实际情况分析, 多数的初中班主任并不能够深刻认识到专业发展的重要性。部分初中班主任认为班主任只是一个职权的象征, 是其自身能力的展现, 并不是自己有多么热爱这个职业。而随着任职时间的叠加, 他们通常都会出现怠倦的心理状态, 不思进取, 一直在沿袭着以往的工作理念与方法, 并不能够实现与时俱进, 提升自己的专业化能力。那么, 基于目前多数的初中班主任缺乏自我专业发展意识, 并不能够从主观意识上实现自我发展的突破。因而, 导致初中班主任的专业发展很难进行下去, 及时开展了相应的初中班主任专业发展活动, 也难免趋于形式化, 并无实质上的意义。

　　(三) 针对初中班主任专业发展的培训力度相对欠缺

　　目前, 多数学校对初中班主任的专业发展缺乏正确的认识, 片面性较为严重。因而, 针对初中班主任专业发展的培训力度相对欠缺。虽然, 少数的学校开展了相应的初中班主任专业发展活动。但是, 无论是在形式上, 还是内容上, 都过于陈旧, 并不能够帮助初中班主任实现专业性发展突破。在一定程度上, 他们并不能够以现实的初中教育情况, 与初中教育改革发展局势为依据, 进行有针对性的初中班主任专业发展活动。因而, 导致目前的初中班主任不仅无法实现专业发展突破, 影响初中班主任自身的发展, 更无法保障初中班主任日常工作的高效性。

　　二、提升初中班主任专业发展的有效性路径

　　(一) 各级教育部门应当重视起对初中班主任的专业发展

　　开展高质量的教育活动, 优质的师资力量是最为核心的模块, 更是必备的教育要素。因而, 各级教育部门应当扭转以往对初中班主任专业发展的片面性认识, 树立正确的认识, 并提高对初中班主任专业发展的重视程度。首先, 各级教育部门应当逐步完善教育机制, 将与初中班主任专业发展的政策与制度归纳到教育体制中;其次, 要把对初中班主任的专业发展计划纳入到教育事业总体的教育规划体系内;最后, 要提高对初中班主任专业发展的行政领导性;从而切实的实现统一的战略部署, 对所有的初中班主任开展集中化的专业发展活动, 营造良好的初中班主任专业发展活动氛围。

　　(二) 初中班主任应当树立自我的专业发展意识

　　对于学生而言, 学习是一件枯燥的事情。但是, 若能够以兴趣为导向, 就能够有效的激发起学生的主观能动性, 积极的投入到学习生活中。那么, 对于众多的初中班主任而言, 教育也相对来说比较枯燥乏味。而若能够以教育科研精神为导向, 激发起初中班主任的科研精神, 更加热衷于自我专业的突破与发展。从而能够让初中班主任, 树立自我的专业发展意识, 有效的利用优质的科研精神, 积极的进行教育探索, 挖掘更多的教育工作理念与方法, 切实的实现初中班主任的自我专业发展。

　　(三) 合理运用校本培训与教师考核评价体系

　　所谓的校内培训, 主要针对初中班主任开展的在岗培训。而教师的考核评价体系, 主要是针对某一特定时期, 对教师的教学与工作成果进行综合性的考核评价。那么, 要想更好的进行初中班主任的专业发展, 就需要有效的把握校本培训与教师考核评价的功能优势, 构建起长效的初中班主任综合能力培养与考核体系, 实现校本培训与教师考核评价体系的有效融合。同时, 可以实行线上与线下两种方式, 来进行对初中班主任综合能力培养与考核体系的构建。在线上, 可以有效的利用信息网络, 构建起绿色的初中班主任综合能力培养与考核平台, 让初中班主任能够在此平台中实现自主的学习与探索, 并由系统软件对初中班主任每期的自我提升学习, 进行综合性的评价。从而让初中班主任能够不受任何时间与空间的限制, 实现自我的专业发展。那么, 在线下, 可以定期组织初中班主任参加一些优质的教育科研研讨会、学术交流会、班主任工作专业化交流会、教育专家讲座等。在每期线下活动结束后, 让初中班主任做好会议总结, 可针对某一论题来深入论述自己的想法或者观点。从而通过初中班主任的不断专业化探索与实践, 切实的实现自身的专业化发展, 不断的拓展自己的综合能力。

　　三、结语

　　综上所述, 在新的教育改革背景下, 不仅要实施相应的教学优化改革, 还应当进行着相应的班主任专业发展活动。那么, 对于初中班主任来说, 要想更好的保障日常工作的效率, 在班级中更好的扮演引导者形象。就需要初中班主任自身提高自我专业发展的重视。同时, 还需要各级教育部门与学校的密切配合, 开展统一性的初中班主任专业发展活动。从而有效的推进初中班主任的专业发展, 促进初中班主任整体工作能力的提升。

　　参考文献:

　　[1]钟虹, 张梦雅, 汤祖军, 贺波.初中班主任专业化发展状况调查研究[J].西北成人教育学院学报, 2017, (05) :414.
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