小学班主任教学工作中心理健康教育的应用

　　摘    要：　一个人的心理健康程度和心理素质水平在很多情况下决定了事业的成败, 这说明了心理素质和情绪对一个人行为和态度的影响, 而且会影响到我们的日常生活和工作, 从小养成良好的心理素质, 提高心理的健康水平, 是当前小学教育中应该引起特别关注的重点内容。作为班主任教师, 在日常的教学工作中应该将心理健康方面的教育内容渗透进学科教学之中, 让小学生从小培养出色和过硬的心理素质, 为今后的学习工作打下良好的基础。

　　关键词：　心理健康; 小学; 班主任; 渗透;

　　引言

　　小学生正处在生长发育的关键阶段, 在此阶段中, 学校和教师的教育和引导必不可少, 尤其是针对目前很多小学生出现的心理压力和不良情绪, 就要有针对性的解决办法和排解方案。班主任教师应该注重观察每位学生的外在表现, 以此来分析他们内心的心理情绪变化和发展情况, 通过在学科教学中融入更多的关于心理健康的教学内容, 让学生摆脱不良情绪的干扰, 以更加轻松的状态投入到学习中来, 这是目前班主任教学管理工作中需要关注的事项。

　　一、小学时期班主任教学中引入心理健康教学的工作准则

　　首先, 教师将心理健康方面的教育内容引入学科教学中要遵循科学渗透和合理导入的基本准则。小学生在心理情绪的控制上能力较差, 遇到挫折和困难后很难通过自身的心理调节能力来化解不良情绪, 在是非分辨中能力较差, 认识能力和理解水平较低, 容易受到校园外和其他学生带来的不良因素的影响, 因此就会造成小学生心理出现不健康的心理状态, 产生各种负面和消极的情绪, 对于今后的心理素质培养和锻炼产生不利影响。因此班主任教师要更多的关心爱护学生幼小的心灵, 通过德育教学以及开展师生互动交流来化解和排除学生内心中的不健康情绪和思想, 通过积极正面的引导让学生提高对不良思想的抵制能力, 有更坚定的信心来面对学习中遇到的各种难题和困难。

　　其次, 教师在开展心理健康的教学任务时, 要特别注重有针对性的对待各种心理问题, 要分析不同学生所面临的心理问题的性质和类型。在课堂教学和日常的教学管理工作中, 班主任要加入一些符合小学生这一年龄段的心理健康的教学内容, 不能引入不符合该年龄段的心理教育, 以安慰、引导为主, 让孩子们在潜移默化之中了解到相关的心理教育知识和理论, 并且要防止心理教育走上形式主义的道路, 班主任应该真切的去关心爱护自己的学生, 让学生与自己平等交流, 将自己内心中的苦恼和烦闷向班主任教师倾诉, 教师再通过合理的方式来排解学生的负面心理情绪。

　　最后, 教师在长期开展心理健康渗透进入学科教学的工作期间, 要总结出较为具有代表性的心理健康问题, 并且要在学生中间找到一个学习的榜样, 将其学习过程和心理情绪中积极阳光的一面展现出来, 在其他同学中间引发强烈的反响, 这样就能够增进同学们之间的交流和互动, 班主任也可以通过这种方式来找到存在的普遍性和共性问题, 明确在小学生中间广泛存在的心理健康问题是因为什么原因产生的, 又是如何发展变化的。这种树立典型代表的方式, 能够让更多的小学生吐露自己的心声, 一些小学生在遇到困难后可能不会去找到班主任进行倾诉, 但是会对其他的同学进行诉说, 这种情况下教师就可以通过这种形式来明确问题所在, 进而解决普遍存在的心理健康问题。

　　二、心理健康教学渗透融入班主任教学工作的举措

　　(一) 将心理健康教学融入日常教学工作之中

　　班主任应该将心理健康的教学内容更为自然和从容的融入到学科教学工作之中, 比如在语文教学内容中就有很多可歌可泣的民族英雄, 以及感人至深的事迹, 班主任可以通过教学和引导让学生学习这种精神, 提高心理健康水平和心理素质。

　　(二) 在班级活动中心理健康教育渗透实践

　　教师可以通过举办各种集体性活动, 让学生在活动中体会到积极正面的心态和心境, 在其中渗透加入多种心理健康的理论和知识点, 在愉快的集体活动中, 学生就可以加深对心理健康教学的理解程度, 并从中逐渐提高自身的心理素质。

　　(三) 在师生关系中心理健康教育渗透实践

　　班主任要通过良好的师生关系, 加强对学生的心理健康教育渗透。班主任通过与其他任课教师的沟通协调, 对于塑造学生心理健康教育进行探究与分析, 根据学生的心理状况以及问题展开系统的分析。然后基于分析结果, 探究科学的师生关系, 要通过“朋辈”方式, 搭建一个优质的师生关系, 这样可以对学生存在的各种实际问题进行了解与掌握, 然后通过科学的方式解决学生存在的各种问题, 塑造学生的心理健康。

　　三、结束语

　　综上分析, 在小学阶段的心理健康教育对于学生自身的成长与发展有着重要的意义, 班主任在教学活动与日常班级活动的设计与组织中, 要基于小学生年龄与心理发展的特征, 要有意识的进行心理健康教育的渗透, 通过心理健康教育的基本原则, 为学生品格形成与性格塑造奠定基础, 全面促进学生综合素质能力的形成。

　　参考文献：

　　[1]曾为仙.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年, 2016, 14:240-241.
　　[2]陈金莲.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年, 2016, 32:254-255.