二语学习中影响篇章理解的因素(2)

　　在以上这两句话中很明显，（7）句中 Александр 是句子的客体，而在（8）句中 Александр 又变成了句子的主体，可以理解成为 Александругождаеткому-то。（8）、（9）这两句话在表面上结构相似，但是它们的深层含义完全不同。
　　
　　3 心理因素
　　
　　读者在对叙事性篇章理解时，其心理因素也会影响到对篇章理解的程度。人的心理因素是一种不直接参与到认知过程中的非智力因素，一般指的是注意力、对篇章内容产生的兴趣、意志等因素。
　　
　　如果读者对篇章所述内容感兴趣，那么篇章中所反映出的某些方面、某些内容可能被加强了，读者对其理解的深度也就随之加深了。例如：ВеликиепредшественникиЧайковскогоМихаилГлинкаиАлександрДаргомыжскийбылигениальнымисамоучками。Такимижедилетантами，подчасгениальными，былиегосовременники，композиторыиз？Могучейкучки？：математикМилийБалакирев，военныйинженерЦезарьКюи，химикАлександрБородин，морскойофицерНиколайРимский-Корсаков，лейб-гвардеецитолкомнеосвоившийниоднойпрофессииМодестМусоргский，опередившийсвоевремяизаложившийосновымузыкиХХвека。如果读者对音乐感兴趣，那么他对以上这段文字的理解程度就会加深，反之亦然。同时，读者在理解过程中注意力的作用也是很重要的。如果他一边做其他事情一边阅读文章，那么理解程度一定会收到影响。
　　
　　4 文化因素
　　
　　在理解过程中，背景知识仅处于最初级的阶段，读者的背景知识能够将篇章的内容整合成一个自己能够理解的整体。也就是说，对篇章理解的过程就是读者的文化背景与篇章内容相互融入的过程。
　　
　　每个人的文化背景不同对篇章理解的程度也各不相同。即使文化因素在理解过程中占据主导地位，但是没有语言个性的发展它们依旧不能存在于读者的头脑中。背景知识的个体差异性主要体现在背景知识的丰富程度上。
　　
　　例 如：РождествоХристово-одинизсамыхсветлыхправославныхпраздников，которыйвсегдаотмечалсясособымблагоговением，красивымиобрядамиитрадициями。ВоткакорожденииИисусаХристарассказываетЕвангелие。РимскийимператорАвгустиздалповелениепровестивсенароднуюпереписьнаселенияПалестины。Каждыйиудейдолженбылзаписатьсявгороде，откудародомегопредки。МарияиИосифпроисходилиизродацаряДавида，ароднымгородомДавидабылВифлеем。
　　
　　КогдаонипришливВифлеем，вседома，постоялыедворыигостиницыбылипереполненынародом，явившимсянаперепись，поэтомуМарияиИосифостановилисьнаночлегзагородомвпещере（вертепе），кудапастухивнепогодузагонялискот。ВэтойпустойхолоднойпещереночьюПресвятаяДеваМарияродиласына。Онаспеленалаегоиположиланасоломувясли，кудакладуткормдляскота。
　　
　　读者在理解这段话的过程中，如果他对俄罗斯的 РождествоХристово 这个节日不了解，那么对这段文字是很难进行理解的。当他对这段文字叙述是，会更容易将其内容改成与自己文化背景相符的形式。有学者曾做过这样一个实验，他将不同文化背景的受话人分别理解内容相同的两篇文章，其中一篇文章与其文化背景相符，而另一篇文章与其不符，最后得出的结论是收拾对与自己文化背景相符的文章理解程度更好。也就是说让读者理解一篇与他文化背景毫不相关的文章，那么在他理解过程中就会产生困难。
　　
　　与此同时，篇章中作者交代了某一具体交际场景。因此在理解过程中，其目的是将文本中所预期的背景知识与读者的背景知识形成一种平衡。在此期间，读者的背景知识不仅仅为篇章所涉及的新信息进行补充，而去还将其与实际现实相结合，最终将理解结果储存在自己的记忆中。