小学音乐课堂教学评价策略探究

　　摘要：文章从建立多元化的音乐评价体系，鼓励学生全面发展；注重学习过程的评价，避免以偏概全；采用多种形式的音乐评价；多采用积极的激励式评价四个方面探讨了核心素养视角下的小学音乐课堂教学评价策略。

　　关键词：核心素养,小学音乐,教学评价

　　小学是学生学习音乐的萌芽时期，这一时期的学生有着敏锐的听觉、丰富的想象力与对音乐强烈的感知能力。教师的评价是否全面合理，关系到学生的自信心高低与学习音乐的热情程度。因此，教师要建立恰当的评价机制，给予学生积极的评价。

　　一、建立多元化的音乐评价体系，鼓励学生全面发展

　　每个孩子的个性与特点不同，所擅长的音乐领域也不同。身为教师，不能按照统一的标准对学生进行评价，要结合每位学生的特点，从不同的方面对学生展开评价。这样学生就能找到自己独特的闪光点，提高学习音乐的热情。如有的学生声音好听，有的学生音准很好，有的学生有丰富的乐理知识等，学生的这些特质都可以成为教师评价的依据。教师不能只根据学生某一方面的特质对学生做出评价，要发现学生更多的可能性，从不同的角度对学生的音乐素养做出判断，综合全面地评价学生的音乐水平。

　　二、注重学习过程的评价，避免以偏概全

　　当代小学音乐课堂的评价机制，大多是以期末考核为主，实际上，这种评价机制是错误的。由于每个学生的生活环境不同，其音乐基础也不同，若教师只关注最终的考核成绩，则会忽视学生在学习过程中的进步与努力[1]。这样基础较好但不努力学习的学生所取得的成绩，也许会比那些基础薄弱但学习非常努力的学生成绩还要高，对于基础较弱但努力学习的学生来说是不公平的，会降低学生学习音乐的热情。因此，教师不应只关注学生的期末成绩考核，而要注重学生学习的过程，如教师可以通过学生学期初与学期末能力的对比，看出其成长的轨迹、看到其进步的大小，从而对其学习过程做出评价。

　　同时，教师还应关注学生的课堂表现。课堂是学生学习音乐知识的地方，学生在课堂上的表现，反映了学生的学习态度。如学生回答问题的情况、学生注意力是否集中、学生是否积极参加了合作探究等。教师从学生课堂的表现中看出学生对待音乐课堂的态度，并做好日常记录。对于上课听讲不认真的学生，教师也应及时提醒，从而保证学生的学习效率。这样，才能让努力的学生得到该得的成绩，提醒因自己基础较好就不认真学习的学生改变错误思想，从而保证每个学生都能在音乐课堂上认真学习，共同进步。

　　三、采用多种形式的音乐评价

　　在一般的音乐课堂中，音乐评价即教师让学生唱一段歌或提问几个乐理知识，以此来评价学生的能力，但这种常规的方式往往无法提高学生的兴趣，使学生的音乐能力无法充分发挥。在当代音乐课堂中，教师应该采取更加多样的方式使学生发挥自己的音乐才能[2]。比如，教师可以在班级内举办“小小音乐会”，并以此作为考核学生素养的标准之一。音乐会上每个学生可自由表演与音乐有关节目，可以吹奏一段乐器、唱一段自己喜欢的歌、唱跳一段舞蹈等。通过这种更加灵活的方式，能充分激发学生的潜能，提高学生兴趣，也使教师能看到学生隐藏的闪光点，增进教师对学生的了解。

　　由于音乐教师与学生相处时间短，教师无法充分了解每一个学生。因此教学评价还可采取学生互评的方式。由于学生彼此之间了解得比较深入，更容易做出理性、全面的判断。同时，采用学生互评的方式，从不同学生的视角评价某位学生的音乐水平，与只凭教师的主观评价相比，显得更加客观。教师可以将学生互评与教师评价相结合，按比例分配评价，如教师评价占70%，学生互评占30%。教师采用这种方式能增强学生的参与感，也能增强学生的责任意识。

　　参考文献
　　[1]黄浩栩.浅谈小学音乐评价中的几点问题与解决策略[J].科学大众(科学教育),2017(12):79.
　　[2]李莉莉.素质教育背景下中小学音乐评价机制研究[C]//北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛.北京:北京中外软信息技术研究院,2016:148.