有效提高初中语文教学策略研究

　　摘要：通过构建全新的教育理念, 综合运用灵活多样的教学手段和教学方式, 使初中生更高效的进行语文学习, 达到既定的学习目的, 这是新课程标准所要求的教学有效性的标准。在语文教学过程中, 通过制定科学合理的教学标准, 采用和学生实际生活紧密结合的具体案例, 应用启发和引导式的教学手段, 将先进的教学理念融入语文教学, 达到提升教学有效性的目的。

　　关键词：初中语文教学; 有效性; 策略;

　　Abstract：By constructing a new educational concept and using flexible and diverse teaching methods and teaching methods, junior high school students can learn Chinese more effectively and achieve the established learning objectives.This is the standard of teaching effectiveness required by the new curriculum standards. In the process of Chinese teaching, through the formulation of scientific and reasonable teaching standards, the use of specific cases closely integrated with the actual life of students, the application of inspiration and guided teaching methods, the integration of advanced teaching concepts into Chinese teaching, it aims to achieve the purpose of improving teaching effectiveness.

　　Keyword：Junior high school language teaching; Effectiveness; Strategy;

　　初中语文是一门基础性学科, 具有工具性和人文性特征。初中语文教学不仅有利于培养学生的语言表达能力、写作能力, 还能帮助学生更加深入的了解我国传统文化, 学习本民族优秀的语言, 有利于开展素质教育。随着我国教育领域不断深化改革, 初中语文教学迎来全新变化。重视初中语文教学, 对提高学生综合修养有十分重要的作用。但在长期实践教学过程中, 很多语文教师养成了固定的教学模式和思维定式, 一味的按照传统教学模式开展教学, 难以全面参与到课堂教学中。多数学校开展语文教学的目的是为了应对中考, 提高学校的升学率, 忽视了语文学科的人文特征, 不利于学生综合素养的培养。
 

　　1 初中语文教学有效性偏低的具体表现

　　1.1 教学语言缺乏生动性

　　文学课除了人文性特征之外, 还有明显的工具性。语文是一门语言学科, 而语言具有良好沟通和交流作用, 教师在教学过程中, 语言生动形象的程度会影响教学效果和学生的参与热情。大多数语文教师在实践教学过程中, 不注重语言艺术的应用, 教学节奏固定, 讲课不带情感, 语言表达能力较差, 将学生思想束缚到课堂内, 不能让学生深刻体会语言的美感和文学特性, 特别是不善于营造良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣。

　　1.2 课堂教学缺乏互动性

　　很多初中语文教师不能严格按照新课程标准开展语文教学, 忽视了学生的主体作用, 把教学工作看作是由教师完全掌握的过程, 没有将学生的学习主体性全面激发出来。在教学过程中, 很多语文教师依然采用传统的灌输式教学模式。

　　1.3 课堂教学模式创新不足

　　在课堂教学过程中, 多数初中语文教师教学思想比较陈旧, 依然停留在灌输式教学阶段, 没有及时更新教学模式和教学理念, 只是一味机械地向学生传授语文知识, 要学生死记硬背语文知识, 忽视语文技巧的学习, 使初中语文教学过于单一, 缺乏生动性, 创新能力不足。随着教育水平的不断提升, 很多学校的教学条件都得到改善, 教学过程中要求教师利用先进的教学技术开展辅助教学。然而, 很多语文教师由于常年采用灌输式教学模式, 黑板板书教学已经形成习惯, 利用多媒体技术、互联网技术、计算机技术开展语文教学能力不足, 对应用先进技术存在一定错误认知, 未能够深刻认识利用多媒体教学所带来的教学效果。

　　2 提升初中语文教学的有效策略

　　2.1 教师要精心备课

　　在日常教学过程中, 教师常常会鼓励学生在课前主动预习, 保证学生在课堂学习过程中将自己在预习过程中存在的问题提出, 课堂教学过程中认真听讲, 解决预习中存在的问题, 为提高课堂教学的有效性奠定坚实基础。作为初中语文教师, 在引导学生开展课前预习, 提高学习有效性的基础上, 还应该要求教师重视备课。教师只有在课前下足功夫, 才能为提高课堂教学的有效性奠定基础。全新历史时期, 语文教师要想通过备课, 达到提升课堂教学有效性的目的, 应该做好以下几方面工作:第一, 把握时代发展脉动。教师在备课过程中, 要想进一步吸引学生的注意力, 提升学生参与性, 就要确保备课内容和新时代发展紧密结合。第二, 从学生的实际需求出发。初中语文备课的目的是为了使学生更好的理解和认识知识点, 在备课过程中, 教师应该充分掌握学生的实际学习情况, 制定有针对性的教学策略, 保障每一个学生在课堂上都能有所收获, 有所进步。

　　2.2 充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用

　　初中语文新课程标准明确指出, 在课堂教学中, 应该进一步发挥教师的引导作用, 体现学生的主体作用, 这是新课程改革过程中提出的一个重要理念, 是提高初中语文教学有效性的重要途径。这一教学理念的提出, 突破了传统教学模式下教师地位高高在上的局面, 打破了传统师生之间的关系, 更加科学的体现了教师与学生在课堂教学中的关系。作为一名初中语文教师, 要将这一理念应用到教学中。第一, 全面发挥教师在课堂教学中的引导作用。老师不仅要向学生讲解知识点, 还要对课堂教学节奏进行有效组织和管理, 有效指导和引导学生的学习行为, 促进和提升学生的学习效率。第二, 发挥学生在课堂教学中的主体地位。在日常教学中, 语文教师应该注重对学生个体的研究, 并结合学生的实际情况和特点, 重点培养学生的自主学习能力。教师还可以科学分组, 让学生以小组的形式开展合作探究和讨论学习, 遇到困难时以小组的形式解决。

　　2.3 重视多媒体教学技术的应用

　　利用多媒体技术开展语文辅助教学, 要重点把握好以下几方面原则:第一, 严格控制好多媒体使用的次数。多媒体作为一种辅助教学模式, 并不是使用次数越多越好, 避免因使用次数过多, 而分散学生的学习注意力。第二, 教师应在适当的教学环节中使用多媒体技术, 有效吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。要结合学生的实际需求, 制作合理的课件, 内容要尽量与学生实际生活紧密贴近, 以便学生更好接受, 提高教学效率。在讲解蒲松龄所写的《狼》这篇文言文时, 文章中作者极力表现出狼的狡猾奸诈, 牙尖嘴利, 贪婪凶狠的本性, 但最终却被人杀死。借助狼这个形象, 向后人展示弘扬正义, 摒弃小人的思想理念。由于该文章属文言文, 文章中的词汇晦涩难懂, 但由于作者所描绘的内容形象生动, 通过对学生进行有效解释, 很容易被学生接受。为了提高学生对该篇文章的理解力, 可以利用多媒体开展辅助教学, 这样可以大大提高教学效率, 提高课堂教学的有效性。教师在备课过程中, 可以从网上搜集与蒲松龄《狼》这篇寓言故事的相关视频和动画资源, 在课堂导入过程中向学生播放, 不仅可以大大增加课堂教学的趣味性, 还能抓住学生的眼球, 保证学生在学习过程中, 始终保持浓厚的兴趣。利用多媒体开展辅助教学, 借助图像, 视频等多种形式, 更好的表现文章所要表达的中心主旨, 促进学生更好的理解文章, 学习知识, 便于学生更好的把握文章的中心思想。

　　初中语文是整个义务教育阶段十分重要的学科, 语文学科的文学性、工具性是其他学科所不能比拟的。学好语文知识, 能为学生更好理解其他学科奠定坚实基础。在教学过程中, 要求初中语文教师改变过去传统的教学模式和教学理念, 关注学生在课堂教学中的作用, 在教学理念、教学方法上寻求新的突破, 切实提高课堂教学的有效性。

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