语文“微课”的设计与制作

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　　【题目】高中语文教学中“微课”的应用
　　【第一章】 “微课”运用于语文学科的策略研究绪论
　　【第二章】 “微课”与高中语文新课程
　　【3.1】语文“微课”的设计与制作
　　【3.2.1】 “微课”在翻转课堂上的应用
　　【3.2.2】 “微课”在问题辅导方面的应用
　　【3.2.3】 “微课”在知识拓展方面的应用
　　【第四章】高中语文“微课”存在的问题及对策建议
　　【结语/参考文献】高中语文微课教学研究结语与参考文献
　　
　　第三章“微课”在高中语文教学中的具体运用
　　
　　相对于传统课堂，“微课”可以有效地促进课堂教学，可以实现学生的自主学习。目前，我国将“微课”应用于课堂，也取得了初步的经验，但构建基于“微课”使用的语文教学与学习模式，仍然是当下语文学科的重要使命。一节高质量、引人入胜的“微课”是一件体现知识性、技术性和艺术性的综合作品。学习“微课”的过程是学习者汲取科学文化知识、享受乐趣的成长过程。
　　
　　一、语文“微课”的设计与制作
　　
　　“微课”的呈现方式是否吸引学生，决定了学生面对屏幕是否关机，同时也影响学生在家自主学习的效率。教师在制作微课的过程中要始终保持一种危机感。制作“微课”时教师需要把自己当作一对一课外辅导的教师，而非面对一个班级进行集体教学的教师。因为，学生在观看“微课”视频时，通常都是自己一个人看。教师只有进入一对一辅导的情境，才能使学生获得更好的临场感。设置的问题应该能够引发学生的的认知冲突或认知困惑，从而吸引学生跟随教师的思路一步步完成学习过程。设计时还要考虑到，学生在看到这段视频时会不会因为厌倦，而随时关闭这个“微课”视频。如果会，就需要在这个节点设置一些活动来激发学生的学习兴趣。
　　
　　这里简单介绍一下“微课”的制作过程，“微课”的制作就一般意义来说大致可以分为三个步骤：选题、设计与录制。下面具体来讲解一下：
　　
　　（一）选题
　　
　　所谓“选题”就是选择需要讲解的知识点。“选题”是制作“微课”非常重要的一个环节。一节“微课”是否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，首先要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，让学生学习起来能够达到事半功倍的效果。
　　
　　在语文“微课”实践中，选题定位很重要。由于“微课”的时间较短，因此语文的“微课”选题宜小不宜大，宜少不宜多。语文“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。优秀的语文“微课”一定有一个充满创意的教学设计，并且能够让学生在这种真实的、具体的、典型的教学情境中获得能力的提高。具体来说，语文“微课”的选题需要注重以下几点：
　　
　　1、 选题时可以关注教学过程中的重点、难点  所谓重点、难点，就是学生在学习语文知识时可能存在的困惑，或者学生自己看不明白的地方。教师可以通过制作“微课”进行讲解或引导学生完成认知过程。
　　
　　2、 选题时可以关注学生的薄弱处，考试的热点处  “微课”就作用来看可以帮助学生对已学过的知识进行巩固复习和查缺补漏。所以在选题时，关注学生的学习薄弱处和高考热点问题也是一个不错的选择。这类选题可以是总结诗歌主题、归纳词类活用、讲解特殊句式，还可以是分析某个作文审题、讲授某个论证方法使用或评析某个富于文采语段。由于这些问题是学生在学习过程中亟待解决的问题，学生在观看“微课”视频时定会带着极强的学习动机。
　　
　　3、 选题时可以关注学生个性化问题  由于不同层次的学生会对不同问题产生困惑，因此从个性化学习的角度来看，只要学生在学习过程中可能会产生不明白的内容或习题，都可以制作微课。当然，在制作的顺序和优先级上，可先考虑重点、难点，这能解决大多数学生的学习困惑，相对价值更高。
　　
　　4、 选题时可以关注体现教师个人风格的问题  在选题过程中，教师也可跳出单一地从教材中选取内容的限制。语文“微课”应该鼓励教师根据自己的教学风格和学习对象的学习特质，自主精选、修改、重组和整合内容，从而实现新课标的“教教材”到“用教材教”的理念。
　　
　　5、 选题可以形成知识系列化  语文学科的学习内容非常丰富，教师在制作“微课”时，对于短时间内无法解决的问题，可以拆分成几个“微课”选题来解决。如在分析《祝福》一课时，我们可以把选题设计为环境、情节、人物、主题等几个小的微课，进而形成一个系列的“微课程”.
　　
　　（二）设计
　　
　　选题结束后，就可以对“微课”进行设计了，“微课”的设计一般需要以下几个步骤：
　　
　　1、 准备教学设计素材  设计中的第一步就是根据 “微课”选题，准备相应的教学素材。如图片、音频、视频等等。这个阶段准备得越丰富，越充分，那么后期的制作才会越精彩，越吸引人的眼球。但在准备时，一定要选择能够准确表达授课内容的素材，切不可为了丰富，而加入了干扰学习者学习的内容。
　　
　　2、 选择教学媒体设计  一节好的“微课”的判断标准就是它是否能快速地吸引学习者，这样的“微课”除了要有明确的教学目标、恰当的教学策略、匠心独具的脚本设计之外，还要进行媒体分析，制作者必须要明确在什么情况下用什么形式去制作这节“微课”才能利于学习者接受。所以在制作一节“微课”之前，我们首先要判断是用文本、图片、音频、视频、动画还是其他形式体现效果更好。除此之外，媒体设计时，还要考虑背景的设置。如讲现代汉语适合用简单、学术性强的背景，而讲古代汉语则适合选择古典文化气息浓重的背景；抒情性强的“微课”适合加入艺术元素和音乐元素，而故事类强“微课”则要选择凸显其情境的元素。
　　
　　3、 拟定教学设计方案  拟定教学设计方案，就是需要对教学的知识点，即选题有一个准确的认识和描述，确立教学的基本思路，有针对性的选择和组合相关的教学内容及具体方法。教学设计方案的拟定如表 3-1 所示，教学设计方案的拟定既能明确教学目标，又能为撰写教学设计脚本做好准备。
　　 　　
　　4、 撰写教学设计脚本  确定教学目标及教学策略后，就可以进行脚本的撰写了。由于在录制“微课”时，录制者是面对屏幕的，缺少了与学生的眼神交流以及教学过程中的互动环节，因而在上课时教师往往会无所适从。详细的脚本设计既会使教师把握好授课的节奏，又会使“微课”的录制过程更加自然流畅。下面就以上面的教学设计方案为基础，设计一个脚本的设计，脚本设计如表 3-2 所示：
　　
　　（三）录制
　　
　　随着“微课”的逐渐深入，“微课”的制作样式也越来越多样。大体上常用的有录像机+白板，屏幕录制软件+PPT,手机+白纸和屏幕录制软件+手写板+画图工具等形式。由于语文的学科特点，笔者认为前两种方式比较适合语文学科的“微课”制作。现详细表述一下。
　　
　　1、录像机+白板
　　
　　（1）工具：录像机、白板
　　（2）方法：对教学过程摄像
　　（3）过程：
　　
　　①针对“微课”主题，进行详细的教学设计，形成文字教案。
　　②利用白板做演示展开教学过程，并利用录像机将过程拍摄下来。
　　③对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
　　
　　这种录制方法比较繁琐，录制时一定要调整好机位，而且为了使录制的效果更好，最好选择多机位拍摄，并且录制结束后的后期制作比较浪费时间。所以一线老师在录制时采用第二种方法的比较多。
　　
　　2、屏幕录制软件+PPT 由于这种方法较常用，故作以详细的介绍。目前比较流行的是 Camtasia Studio 录屏软件，不仅可以将录制的内容保存成多种格式的视频软件，还可以对录制的视频进行剪辑和编辑，对声音进行降噪或重新配音。Camtasia Studio 录屏软件功能比较强大，可以满足“微课”录制的基本需求。另一个录屏软件是国内的“屏幕录像专家”,它也可以录制多种格式的视频文件，并且具有较高的清晰度，可以对声音进行降噪处理，或重新导入声音，但是对视频的再编辑功能有点欠佳。如果不需要对录制的视频重新编辑，添加艺术效果，后者也是不错的选择。两款软件都能录制出高清晰的“微课”.
　　
　　目前，录制界面通常是 Power Point 界面，它可以呈现各种图形和动画，还可以加入艺术效果。屏幕录制软件+PPT 的方法在华东师范大学慕课网运用的较多，足以说明其使用的便捷性。其录制的过程如下：
　　
　　（1）工具：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件
　　（2）方法：对 PPT 演示进行屏幕录制
　　（3）过程：
　　
　　①针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作 PPT 课件。
　　②在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学 PPT,执教者戴好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好 PPT 界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示 PPT,一边进行讲解，同时可以配合标记工具，以引起听者的注意，尽量使教学过程生动有趣。
　　③对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。“微课”的制作需要教师要有良好的专业能力和一定的教学经验。制作的“微课”视频在内容上要具有科学性、准确性、逻辑性、知识性。同时还要求教师有常用信息技术软件的应用能力，熟练掌握 Power Point 课件制作中的动画设置技术，还要注意 Power Point 课件的设计艺术，如字体颜色和背景颜色的搭配，选用的字体字号及其设置；更要掌握视频的裁剪编辑技能。除此之外，教师要努力提高“微课”视频的视觉效果，使“微课”具有一定的艺术性和观赏性。