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小学语文口语交际能力的提升研究

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2016-11-21 共2307字
摘要

  研究表明:“少年儿童从出生到 5-6 岁才能基本掌握母语。 但要想形成运用母语的熟练技能,还需要 10 年左右的时间。 ”因此,小学阶段是口语交际能力发展的最佳时机, 小学语文无疑承载了培养儿童口语交际能力的重任。 下边,我就谈谈教学中关于学生口语训练教学的做法:

  一、口语交际应注意的地方

  口语交际的关系是人与人之间的双边关系。 平时,我们教学中的口语表达训练形式较为单一,常常是较随意的提一个问题,让学生回答。 而且是随意抽几名学生或总是叫举手的学生说说答案,其他学生都成了听众。 这种单一的训练方式,使绝大多数学生失去了在课堂上进行口语表达训练的机会。 要使学生用自然流畅的口头语言与他人进行轻松愉快的交往, 教师应当在课堂上想方设法为学生创设口头表达的情境, 让学生在不同的活动设计中主动的交流、表达,逐渐激发学生参与交流的积极性,学会与人交流的方法。

  新课程背景下,我们还可以采用参与式小组讨论的学习形式,让学生分组互相交流, 增加小组学生说的机会, 逐渐培养其表达的欲望。 口语交际教学中,还需认真考虑一些教学细节:如应该让他走上讲台,面向真实的交际对象———全体学生,并引导他们练习相应的交际策略,足够响亮的声音,适当的目光交流……口语交际评价取向不能只满足于“说得好,还要考虑到在具体的语境中语言是否得体,行为是否得体……”

  二、培养学生口语交际能力的常规做法

  我们班每天开展 3 分钟讲述活动,学生轮流当众发言,并回答同学提出的问题。 教师提前排好顺序,让孩子有充足的准备时间。老师还可以和有困难的孩子一起准备, 对他们进行有针对性的指导。 这样长期坚持下来,学生的口语表达能力明显提升,口语课的效果也好多了。

  对于低年级的同学,可以通过表演来创设情境。 特别是对于那些内容有趣、情节生动的神话故事、寓言故事、童话故事等,学生往往表现出极大的兴趣,我们不防让他们充当故事中的主人公,创设故事情境,这样做往往更能诱发他们的创造力。 如在教《狼和小羊》

  这一课时,我让学生分别戴头饰表演故事情节。 这样创设情境,步步引入,紧紧抓住低年级学生的好奇心,使学生如临其境,观察、思维、想象和表达能力都得到了充分的发展,为口语交际能力的培养奠定了基础。 很多老师认为只有阅读课才能训练口语,识字课怎么办呢? 看一年级识字的插图,飞行的小燕子,秋天的骏马……这些图画形神兼备,还很有动感。 常能吸引起学生的观察、联想和说话的兴趣。 在识字教学后,我先引导学生仔细观察,培养学生良好的观察习惯。 再让学生把观察到的信息用自己的言语说一说,可以从部分到整体,也可以发挥想象。 实践表明,在识字教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语交际训练的一种很好的方法。

  三、口语训练与学习生活相联系

  口语训练离不开生活, 它是学习生活中必不可少的交际工具,学习生活中总有丰富多彩的瞬间给口语训练提供了源头活水。作为教师,我们要及时抓住精彩的瞬间创设情境,对学生进行口语交际训练。 在一次上课中我们班中有一个叫张荣的女孩到讲台前谈未来,上讲台的那一刻她被绊倒了,大家哄堂大笑。 张荣迅速爬起来走上讲台说:“同学们笑我动作迟缓吗, 我可比电视台的主持人张越迅速多了。”一句话化解了尴尬又打开了话题。在她畅谈后,我让其他孩子现场点评张荣的睿智与畅谈内容。 从效果看,孩子的思维活跃,言语得当。 上学期我校电表箱着火,我让孩子在远离火源的地方观看, 让学生之间互相谈谈这次大火的起因及解救的方法等。 后来在作文中,许多孩子用对话的形式再现了过程,形象生动, 特别对消防员到场灭火后, 许多孩子都写到了消防叔叔的伟大。 去年假期放电视剧《芈月传》,我们班孩子刘洋就成立一个群专门谈芈月,我进群后及时点拨孩子,他们都积极发言,说出自己对战国时候的一些问题的看法。 为了专门训练孩子的口语运用能力,我带领班级孩子到老红军李俊爷爷家去做客, 李爷爷讲了自己的过去,孩子们七嘴八舌和爷爷交流,既普及了历史知识,也提高了口语的运用能力,通过交谈,李爷爷对我们班孩子有礼有节的谈吐给予了肯定。

  四、口语训练要有层次性,因人而异

  《小学语文课程标准》指出:小学语文教学应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 我们班有一个半自闭的孩子,他多半时间活在自己无声的世界里。 有一次我发现只要是音乐老师上课他就兴奋, 只要音乐响起他就很投入地一边表演一边唱歌。 我就利用课间的时间和他赛儿歌, 只要我开口他总是接,其他孩子在旁边给他鼓掌,他表现的更积极踊跃,我认为只要他开口讲话我的口语训练就成功了一半。 还有一个孩子说话结巴,其他的孩子只要一发言他就只有听的份了,我就私下里找他。 他结结巴巴地说:“我表达不出来! ”这是一个没有母亲的孩子,我告诉他老师能让你变的能说会道。 他睁大了眼睛,在后来的一段时间内我把第二天要说的内容偷偷告诉他, 他就在家里先写好几句背下来,第二天我让他说,他就背下来,其他学生看到说活结巴的同学有进步都热情地鼓掌, 半年后说话结巴的孩子语言表达能力有了明显的进步。 针对不同的孩子我们要给予关心,让他在适应自己的沃土中茁壮成长,有一位教育家说:“每个孩子都是一朵花,他们的花期不同,有的花一开始就绚丽多彩,有的花需要漫长的等待,作为老师我们要细心呵护他们! ”

  口语交际也要与时俱进, 在交际过程中也可运用一些网络流行词语和当前一些新词,可以使孩子“嗨”起来了,但教师要及时引导。 能言善辩的口语表达能力,会为自己带来很好的收益。 但孩子的个性差异很大,教师要因人而异、因材施教,相信:只要孩子表达真诚到位,具有个性化,再配以相适的肢体语言,就能达到理想的效果。

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