摘 要：小学语文作为一门基础性和工具性的课程， 是学生语言知识学习的重要途径， 也是其他学科学习的基础。所以， 必须重视小学语文的教学， 尤其是阅读的教学， 帮助学生掌握灵活的阅读方法， 形成良好的阅读习惯， 促进小学语文教学中阅读推广的优化。
关键词：小学语文； 教学； 阅读推广；
阅读是小学语文教学中的一个极其重要的教学模块， 是小学生语文综合能力提升的重要途径。在小学语文教学中， 教师一定要紧紧抓住阅读这个教学的核心， 采取多样化的教学方式， 使得语文阅读教学能够彰显教学的活力， 体现语文的生机与活力。
1. 重视阅读方法的教学， 提高教学的有效性
在小学语文阅读教学中， 教师可以重点帮助学生掌握精读的阅读方法。在面对一篇课文的时候， 教师可以先让学生去仔细的阅读， 一字一句的去读， 先认识每一个字， 再去理解每一个词语、句子的意思， 最后去通解文章的意思， 遵循一个循序渐进的过程。同时， 教师也可以将课文当中一些比较好的句子挑选出来， 让学生仔细的去欣赏和分析， 从而让学生能够摸索出阅读理解的精髓， 加深对课文的认识。例如在学习《两小儿辩日》这篇课文的时候， 在正式讲解课文之前， 教师可以让学生先自主的去阅读， 攻克课文中的生字， 了解课文的大概内容， 将理解不了的内容用笔标注出来。在学生阅读之后， 教师再带领学生对课文进行通读， 对生字生词进行讲解。接着， 教师让学生再次阅读课文， 思考课文主要想告诉我们什么。学生经过思考后， 积极的表达自己的观点， 教师在学生发言的基础上， 就可以理清文章的主旨大意：从不同的角度去看事物， 会得到截然不同的答案。教师可以再次引申， 将其和学生的日常生活进行联系， 让学生仔细回想一下有没有遇到过“两小儿辩日”这种情况， 这样既可以调动学生阅读学习的热情， 更能够使得学生的阅读认识更加的深刻持久。
2. 创设阅读教学的情境， 促进学生阅读能力提升
多媒体在阅读教学情境创设中的作用是不可替代的， 能够将抽象的、呆板的语言文字转化为声、行、色为一体， 使得阅读情境更加生动， 文字描述更加形象。所以， 在阅读教学中， 教师要充分利用现代化的教学工具， 利用丰富的网络资源来组织阅读教学， 切实提升语文阅读教学的效率。例如在学习《桂林山水》这篇课文时， 从课文的题目中就可以知道作者是对桂林的山和水进行描述。所以， 在备课的课程中， 教师可以从互联网搜集一些关于桂林山水的文字、图片和视频， 使得学生对桂林的认识更加的直观和形象。在教学的时候， 教师也可分享一下在桂林旅游的经历和照片， 吸引学生的注意力， 激发学生阅读的欲望。在课文讲解的过程中， 教师可以根据景色的描述， 播放相应的图片给学生观看， 看看作者笔下的桂林的样子。同时， 教师也可以让学生看着图片， 用自己的语言对桂林的山水进行描述， 能够让学生感受到作者写作水平的高超。多媒体技术在阅读教学中的运用， 能够让学生感受到语言的魅力， 也能够帮助学生理解作者蕴含在字里行间的情感， 使得学生对文章的理解不仅仅局限在文字表面， 而是能够深入到文章的深处， 对作者的写作意图、写作情感进行剖析。而且多媒体能够构建一个轻松愉快的阅读教学课堂， 拓展阅读学习的内容， 活跃阅读学习的氛围， 使得阅读教学满足学生的阅读学习需要。
3. 实施生活化的教学策略， 提高学以致用的能力
众所周知， 阅读教学的根本目的是激发学生语文学习的内在动力， 提高运用语言知识的能力。在讲解阅读的过程中， 教师不能为了阅读而教阅读， 而是要将其和学生的生活阅历结合起来， 将阅读中所蕴含的语文知识和语言技能展现出来， 让学生能够认识到“学有所用”和“学属所需”, 从而产生阅读的动力， 自觉的进行阅读学习。例如在学习《听诊器的由来》这篇课文时， 教师可以将听诊器拿到课堂上， 让学生猜猜是什么？学生都议论纷纷， 说这个东西在医院里见过， 是听诊器， 一段放在医生的耳朵上， 一段放在病人的胸口。教师根据学生的讨论情况， 继续追问：“那你们知道听诊器是谁发明的吗？原理又是什么？”学生们都摇头表示不知道， 这个时候教师可以顺势引出需要学习的课文：“我们今天学习的课文会告诉我们答案……”这样能够调动学生的好奇心， 使得学生迫不及待的想要阅读文章， 想要知道答案， 不仅能够有助于阅读教学的开展， 也能够拓展学生的知识面， 让学生能够认识到知识的有用性， 从而更加积极的投入到学习中去， 也主动的运用所学习的阅读知识， 切实提升学生学以致用的能力。
4. 经典仿写， 实现技能迁移
课文中有许多句段不仅文句优美， 而且结构鲜明、写法典型， 所以教师在教学中不仅需要引导学生理解、体验， 还要重视在阅读的基础上进行仿写， 实现技能迁移， 提升学生的表达能力， 切实用好教材这个“例子”.如《雅鲁藏布大峡谷》第五自然段中有这样一段话：“这里有世上最纯净的天空， 最飘逸的云彩， 最雄伟的雪峰， 最漂亮的大拐弯， 最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。”这段话连用五个“最”构成了排比句， 具体描绘了雅鲁藏布大峡谷的伟大与奇妙， 读起来琅琅上口， 意境悠远。教学这段时， 笔者让学生仿照句式展开想象， 写写自己心中最美的地方。学生思考一番后， 妙语佳句不断涌现， 有效地帮助学生领悟排比句式的写法， 极具魅力。片断1:我的家乡有世上最纯净的溪水， 最苍翠的大树， 最缤纷的野花， 最淳朴的人心， 最可爱的乡亲。这里的确是世界上最美丽、最令我向往的地方。片断2:我们的学校有世上最天真的笑脸， 最明亮的教室， 最宽阔的操场， 最有学问的老师， 最动听的读书声。这里的确是世界上最纯真、最无邪的知识殿堂。
小学语文阅读教学作为语文教学中的一个重要模块， 不仅需要阅读教学理念的转变， 更要求教学模式的创新， 使得阅读推广不断深化。
参考文献：
[1]杨秀香。让阅读彰显教学活力--小学语文阅读教学的合理运用分析[J]学周刊， 2017 （21） :123-124
[2]马燕玲。让阅读教学彰显活力：小学语文课堂阅读教学分析[J]散文百家 （新语文活页） , 2017 （05） :234
