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互动教学在小学语文课中的使用

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2014-06-06 共2045字
论文摘要

  一、在“互动”中学汉字

  识字教学是启蒙教育的必经阶段。它是儿童从运用口头语文过渡到学习书面语文的基本环节,是阅读和写作的基础,是培养学生智力的重要途径。《语文课程标准》对识字写字的要求是:多认少写,认写分开。

  前者要求见其形,读其音;后者要求不仅会写,还要懂其意,并学会运用。根据这一要求和课程目标,人教版一年级语文教材上册除认、读、写汉语拼音外,还要求“会认”的生字下限400个,“会写”的生字下限100个。要完成识字写字量这样大的教学任务,显然是有一定难度。小学生有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

  引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是学生乐意为之的活动。在课堂中,教师要找游戏与教学内容的结合点开展游戏,使学生真正“动”起来,在教学过程中,为了使学生能以浓厚的兴趣投入每一堂课的生字学习,我利用汉字固有特点,采用多种方法,让学生融入自己的再造想象,调动他们参与识记生字的积极性。

  1.喊字游戏。生生互动学习生字卡片后,教师或小老师喊生字,持该生字卡片的同学听见后,立即跑上讲台,把生字卡片贴在相应的读音下面。

  2.分类游戏。让学生把贴在黑板上的生字,按左右结构、上下结构、相同的偏旁、平翘舌音、前后鼻音等分类。

  3.用动作表意。如表示动作的词语,可以指名读,其余学生边听边根据字的意思配上相应动作。

  4.拍手游戏。根据朗朗上口的儿歌改编成记忆汉字的拍手歌,如记忆和学写“渔字时,拍手唱:你写鱼,我写鱼,我们一起来写鱼,一画撇,二画横撇,三画竖,四画横折钩,五画横,六画竖,七画横,八画一横写成鱼。

  5.复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。

  6.在玩中学习。如在教学新课程一年级下册“识字7”时,我穿插了一下活动内容辅导教学:出示课文的上方插图,让学生“猜一猜”“比一比”,在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让学生“搭一搭”“演一演”。驱使着学生自觉自愿地认真去做,动眼看、动口念、动脑思考、动手实践,取得了良好的学习效益。

  二、在“互动”中学课文

  低年级语文教材,内容新,富有时代气息、人文色彩和情感因素。特别是编写了大量朗朗上口的儿歌,贴近了学生生活,充满了童真、童趣,有助于学生在游戏中,在自主实践中兴趣盎然学习,教师要善于挖掘教材,用教材教,而不是教教材,既要让学生充分地读书,了解课文基本内容,又要善于结合并利用知识点的学习,创设激情问题,促使学生创新思维的发挥,让他们真正地“动”起来,即通过教师创设各种良好有趣的外在学习活动环境,调动学生积极的自主参与,促使他们动脑、动耳、动嘴、动手,形成多种感官协调参与学习活动的状态,进行有效的语文学习实践。课文对于低年级小学生来说,是没有生命的、静止的内容。只有采用生动活泼、丰富多彩的阅读形式,让学生全身心投入阅读,才能促进学生对课文内容的理解,才能激起学生感情上的共鸣。如《阳光》是一首充满儿童情趣的儿歌,其中“阳光比金子更宝贵”,小学生理解起来有一定的困难。教学时,教师要充分利用看插图和读的方式引导学生理解。我教到这时,就在学生自读、互读的基础上,设计了引读:1.阳光像什么?2.因为阳光,禾苗、小树、小河怎样了?为什么说阳光是大家的?比金子更宝贵?这样一读,既在口头上训练了句式,又理解了句意。接着,又设计一个补充句子的训练“因为更”引导学生从不同角度去思考。这样的设计既增加了参与性和可接受性,让学生在轻松愉悦中便学到了知识,锻炼了学语文的实践能力。

  三、在“互动”中学习作

  叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”由此看出,生活是习作之源。没有生活体验,习作就犹如无源之水,无本之木;有了丰富的生活积累,习作就有了源头活水。只有加强习作与生活的密切联系,才能提高习作的质量。现在的学生生活空间狭小,从家庭到学校两点一线;独生子女多,玩伴少;除了课业负担重,很多孩子更愿意宅在家里看动画片,玩游戏机,偶尔在节假日才去一下游乐场。学生缺乏生活体验,作文时,总是为寻求素材发愁。对此,我总是在学生写作前,带领学生接触生活,通过师生互动、生生互动,广泛收集习作素材,为学生习作做准备。三年级学生要完成一篇写家乡景物的作文,于是,我带领学生去了本地有名的景点,做一回学生的“导游”,要求学生跟着我一路上仔细观察,时不时给学生提出要求或问题,提醒他们对某些景物留下记忆,或者引起他们的遐想,或者解答学生的疑点,让学生把观察得来的收获记录下来,然后回到教室。学生有了写作素材,我再给予恰当地引导,一篇篇言之有物、言之有序、真情实感的文章出来了。

  小学语文教学只要围绕“使学生获得基本的语文素养”这一教改宗旨,始终坚持《语文课程标准》的基本理念,并运用多种适合学生特点的学习方法,从根本上改变陈旧的语文教学方法,使之贴近学生的生活,启迪学生的心智,激活学生的思维,语文教学就会收到较好的效果。

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