一节研究课《假如》带给我的启示

　　语文学科是意蕴深厚、多姿多彩的，我们看到的许多优秀的语文课堂呈现的也是“百花齐放、千姿百态”的。到底什么样的课是一节成功的课，评课者众说纷芸。

　　下面，笔者想结合亲身经历的一节研究课《假如》谈谈自己的看法。

　　一、深入研究，让语文教学更具科学性

　　语文教学的“科学性”,即语文教学应符合语文自身的学科规律，同时又符合学生学习语文的认识规律。要上好一节研究课就要抱着研究的角度去备课，要深入钻研教材，要充分考虑到每个年龄段的学生已有的知识基础和思想认识。接下来，我以《假如》为例来谈谈我是如何做的。

　　首先，研究教材自身的学科规律。 《假如》是一首儿童诗，有以下特点：第一，诗歌琅琅上口；第二，内容浅显易懂；第三，情感因素浓郁，能够打动学生内心。作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人、希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。总之，研究教材要读懂文章，理解情感要素；通过理解，发挥育人功能。

　　其次，研究学生学习的认识规律。低年级学生虽然喜欢阅读，喜欢诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，但因年龄小，头脑中已有表象少，不能更好地进行加工创造、再造想象，只能获得初步的情感体验，情感的认识只停留在表层，触动不了内心情感，并且注意力时间短，不能有效地连续学习40 分钟。 结合以上特点，我设计了故事引入课文、趣味识字等多种形式来调动学生的积极性。为了深化学生的情感体验，我采用了以下方式：抓关键词重读，通过重读“红红的”“快活地”体会被阳光照耀下的小树的温暖。联系生活实际去读，如在导学第二小节时，让学生回想自己一个人晚上在家等待妈妈的情景，从而体会文中小鸟的心情，理解“苦苦等待”的含义，触动了学生内心的情感。表演读，做“缩着身子”的动作，体会小树的寒冷。想象读，想象小树在寒冷的北风里轻轻叹息，叹息什么？配乐读，在《爱的奉献》中体会作者的爱心。运用以上策略，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解作者对他人发自内心的关爱，引起共鸣，使读文如同出自内心。综上所述，备好一节语文课要紧紧围绕课标对教材的要求和学生已有的认知，要深入研究教材和学生，让语文教学更具科学性。

　　二、精心设计，让语文教学更具严谨性

　　一节成功的课教学设计很重要，就像一部好剧要有好的剧本才行。设计中教学目标明确、教学内容适中、重难点突出、练习设计紧扣本课教学目标，课的设计成功了，这节课就成功了一半。备课时要考虑设计的创新性，结构的严谨性、知识性和趣味性，教学重难点的突破，环节的逻辑性，多方面融入到教学设计中，使重点突出，轻松突破难点，学生学起来才会兴趣盎然。

　　接下来还是以《假如》为例来谈谈我是如何精心设计的。

　　1.首先，故事讲解，情景再现，激发学生的兴趣。教师入情入境地讲述《神笔马良的故事，再配上动画，让学生沉浸在故事情节中，课堂伊始就受到爱的熏陶，同时拉近了学生与文本的距离，使学生走进文本，从而实现与文本的对话。

　　2.其次，趣味识字，加深文章理解。 此环节的设计注重多媒体的运用。利用课件创设识字情境，课件背景为马良的图片，字词藏在神笔的后面。学生们把自己想象成马良，施展神笔的魔力，很快读出神笔后面的字词。

　　3.问题导读，深化文章主旨的认识。 运用一个问题切入：“善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？请同学们认真听电脑老师读课文，思考这个问题。 ”学生先在小组内自学，交流收获与体验，然后教师导学，通过电脑图片、音乐以及动情的语言创设情境，把自己想象成小树，小鸟和西西，指导学生朗读。

　　4.环环相扣，激发学生的表达欲望。 朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。因此，我们把课的最后一个环节设计为仿写诗歌，在《爱的奉献》音乐声中让学生受到爱的熏陶。

　　三、反复磨课，让语文教学精彩不断

　　一位教育家说过，“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼颠扑不破的法则。磨课的过程是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思创新的过程，更是教师专业素养不断提升的过程。

　　第一次试讲，发现因教学环节相似，学生的学习兴趣明显降低。因此，课的设计改为：第一小节导学，利用电脑图片和美术作品相结合的形式，温暖阳光照耀下的小树和被冻得瑟瑟发抖的小树比较来读，读出感情。第二三小节自学，把自己想象成文中的主人公，联系自己的生活实际，让学生自己去充分琢磨、体会。

　　第二次的试讲发现在指导朗读上还有所欠缺，学生没有真正走进人物内心。在其他教师的提议下，我又创新了朗读方式，加入了教师的范读。范读时抓住关键词，夸张着读，学生一下被教师的朗读所感染。于是我让学生同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子让他们上台朗读。学生的小手一双双高高举起。他们那声情并茂的朗读深深地打动了自己、同学以及我的心！

　　第三次试讲，我欣然采纳了其他教师的建议，上了一节比较成功的课。我让学生把自己放到课文当中，闭上眼睛去想象，学生体会到了文中人物的心情，自然就把课文所要表达的情感读出来了。学生纯真、善良的心灵已经达到了和诗人的融合。我顺势利导让学生展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？此时的课堂沸腾了，学生的小手举得是那么高。想象并非无本之木、无源之水。我想正是自己在教学中充分抓住语言材料，让学生将这些材料通过读深深地印入孩子们的大脑，自己的想象活动才得以完成。

　　磨课让课堂精彩不断，也让我尝到了甜头。通过这次磨课，我明白了：好课需要多磨，要“以生为本”,课堂再怎样花哨，再怎样热闹，如果不把课堂变成学堂，如果不能让学生感兴趣、有收获，能力得以提升，那就不是一节成功的课。

　　总之，一节成功的语文课是抱着研究的态度精心设计，是通过多次磨课不断调整，是教师和学生内心的体验。让我们每一节语文课变得更科学、更严谨、更精彩，课堂效率也会随之提高，从而大大提高教学质量。