一年级阅读教学论文第五篇：一年级语文教材中《和大人一起读》栏目的解读
摘要：新课程改革背景下,部编版小学一年级《语文园地》中添设了《和大人一起读》栏目。这是语文教材中第一次引入“大人”与孩子一起阅读的概念,这意味着亲子阅读正式进入教材,也意味着陪孩子一起阅读已成为家长们的一项“作业”。基于此,本文对这一栏目进行分析,以更好地开展语文教学。
关键词：《和大人一起读》; 部编版教材; 语文阅读;
引言
大多数人对《和大人一起读》这一新增栏目存在一定的疑惑:这里所说的“大人”指的是谁?是小学教师、学生家长,抑或是其他相关成年人?为什么要“和大人一起读”?究竟到底该如何“一起读”?本文对上述问题展开分析,以期为相关工作者提供参考。
一、为什么要和大人一起读
在十三岁以前,相较于文字阅读理解能力来说,小学生的听力理解能力更为突出。与自主阅读相对比,大多数学生更易理解一些被大声说出来的语句和概念,学生往往都很喜欢相互交流的阅读方式[1]。与大人一起读,学生不仅是在阅读书籍,也是在阅读大人的行为和情感。日本绘本之父松居直先生认为:要使孩子喜欢书,不是靠文字,也不是靠图画,而是靠耳朵。这样的教材编排与构建书香校园以及家庭高度吻合。阅读不仅是学生的事,更是全社会需要重点关注的事情。“大人”一起参与,一方面可以营造活跃的学习氛围,引导学生在这样的氛围下高效学习,另一方面也可以使学生养成良好的学习习惯。
二、“大人”指的是谁呢
这里的“大人”包括教师、家人、邻居、朋友等,不同的人讲述故事时使用的表达方式也不同,在这样的情境中学生接收到的故事信息也有所差异,会形成不同的语文素养。当然,这其中最佳的对象应是爸爸妈妈。亲子阅读,即父母与孩子共同阅读,从父母的声音中,孩子可以获取与之相应的情感、知识及力量,达到不断进步、不断成长的目的。这样,不仅能有效地促进孩子与家人之间的交流,加深感情,而且能收获快乐,产生情感共鸣。亲子阅读能使孩子树立自信心,有助于他们积极勇敢地面对事物,最终收获快乐。
三、如何做一个有协作能力的大人
(一)创设良好的阅读环境
良好的阅读环境应从家庭阅读环境的构建做起,家长可在家庭中布置书架,准备足够的阅读资源,使孩子从小在书本环境中成长,将阅读逐渐变为日常生活的一部分[2]。家庭(班级)图书馆中要具备能使孩子快速阅读的资源,及促进其成长的阅读资源,如历史书、人物传记、百科全书等。
(二)帮助孩子选择适合的图书
世界各国都有一些儿童文学奖项,其中最著名的是纽伯瑞奖及国际安徒生奖,我国也有陈伯吹国际儿童文学奖、冰心儿童文学奖、“年度十大童书”评选等。我们在选择阅读书籍时,应参考此类儿童文学奖项的相关资源,挑选出强调以儿童为本位,关注儿童自我表达、理解儿童、达到情感共鸣效果、给予一定温暖感受与引导的童书。
(三)保证阅读时间
随着我国社会经济的飞速发展,人们的生活质量越来越高,大多数家长在孩子教育方面的投入日益增加,以参加奥数、乐器、象棋、书法等课外补习班为主,促进孩子的全面发展。现如今,现代信息技术在生活中的广泛应用,使部分家长未能较好地展开亲子阅读。因此,为了改善这一现状,家长应抽出一定时间确保每日亲子阅读时间超过10分钟,达到一起进步的目的。
四、教材编排的意图
教材的编排文体有儿歌、童话故事、童谣、绕口令、小短文和寓言故事等。朗朗上口的童谣、浅显的儿童散文、有趣的寓言故事……编者希望把童心和童趣还给孩子,把想象和美好还给孩子。孩子对自然、对社会充满了好奇和向往。从入学开始,教师应用温润的语言、温和的情感、灵性的思考来引导学生,让亲切的形象、平稳的音韵、清新的语言浸染学生的生命,滋养学生的心性,培养学生的阅读兴趣。
五、和大人一起读出乐趣
(一)儿歌、童谣、绕口令
众所周知,儿歌、童谣和绕口令是韵律感、节奏感、流畅性强的长短句,朗朗上口[3]。例如,《小兔子乖乖》这首儿歌,第一部分与第三部分完全相同,第二部分与第四部分存在小小的差异,但结构没有发生变化。这类重复多次的段落逻辑结构,对学生的记忆与迁移朗读具有促进作用。
(二)童诗:《阳光》
《阳光》是一首儿童诗,这首诗具有节奏美、想象丰富的特点,在朗诵过程中教师可以借助轻音乐来渲染氛围,使学生充分感受童诗的蕴意及魅力。接下来,教师继续选取该作者的其他童诗,如《春的消息》《小树谣曲》《雨铃铛》《绿色的太阳》等,让家长和孩子分别挑出一首童诗参与朗诵会,提升阅读层次。
(三)童话故事:《小鸟念书》《小松鼠找花生》《猴子捞月亮》
大人以情感丰富、抑扬顿挫、带有趣味色彩的语言讲述童话故事,能全面凸显文学语言的魅力及其中蕴意。以《小鸟念书》为例,大人利用视频或音乐渲染氛围,为学生提供愉悦、自由的学习环境。在成长阶段,大多数孩子的理解能力与认知能力是通过实践提升的。
(四)寓言故事:《狐狸和乌鸦》《夏夜多美》《三只白鹤》
在讲述《狐狸和乌鸦》和《夏夜多美》的故事时,大人应提前准备好相应图画,结合图画讲述寓言故事,使孩子能够借助图画整理故事的思路。此外,大人还应提供书本外的图画,引导孩子学会看图编故事。在此过程中,收集合适的图画,并将图画与故事融合到一起十分重要,这些图画就是孩子讲故事的最好凭借、最佳路径。
(五)小短文:《胖乎乎的小手》
《胖乎乎的小手》是人民教育出版社一年级下册的一篇小短文,主旨明确,角色单一。一年级学生可以通过一些简单或重复的句型来练习说话。例如,“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”这些话语是文章中人物所说,之后加上了相同的标点,我们应该用怎样的语气来读?我们可以提醒孩子思考:爸爸、爷爷、奶奶是长辈,平时跟你说话是怎样的?最后,还可以让孩子和爸爸妈妈用“课本剧”的形式一起自编自演。
结语
除了课文中的文章,大人在挑选课外读物时应充分考虑孩子的日常经验,符合他们的思维特点,选择具有一定趣味性、独特性及文学性的作品。适合的书,能让孩子充分享受阅读的乐趣,提高孩子的学习原动力和创造力,让孩子爱上阅读,并成为终身阅读者。《和大人一起读》能使阅读转换为歌唱、朗诵、表演等形式,具有趣味性和智慧性。大手牵小手,能使孩子充分体会到阅读的幸福,使大人感受亲情与温暖,由“阅读”转为“悦读”!
参考文献
[1]毛敏敏.心享“悦”读,开启智慧之窗——谈《和大人一起读》的教学实施策略[J].内蒙古教育,2018(04):13.
[2]范美芳.教师·家长·孩子:创设三位一体的阅读境界——“和大人一起读”策略谈[J].福建教育,2017(36):38-40.
[3]武晶.和大人一起读——“大人”该怎么做？[J].小学语文,2018(03):17-20.
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