语文阅读教学论文

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运用现代教育技术手段实现高效阅读

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2014-07-14 共2695字
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  世界经济合作组织对青少年学生的评估项目中,把阅读素养列为首要的评价指标。由此可见,阅读素养对小学生的终身学习起着重要的作用。现代教育技术手段的日新月异,给小学阅读教学带来了革命性的变化。现代教育技术手段的应用,为语文阅读教学提供了真实的语言环境,创设了形象生动的教材情境,优化了阅读教学方式,打造了适合小学生学习的新型教学模式,提高了教学质量。

  一、利用现代教育技术激发学生自主阅读的积极性,实现快乐阅读

  《小学语文新课程标准》提出:小学语文阅读教学必须落实学生的主体地位,利用现代教育技术手段,刺激学生的阅读渴望,使学生在愉悦的状态下接受新知识,实现快乐学习。这些要求对小学语文教师来说,必须研究教学方法,整合优质教学资源,改变教学模式,通过展示形式多样的素材,丰富阅读内容,为学生自主阅读提供资源保障。现代教育技术的使用,为学生提供了引人入胜、惟妙惟肖的教学情境,使学生感到耳目一新,眼前一亮,从而牢牢地吸引学生的眼球,激发学生阅读的积极性。

  比如,在进行阅读交流指导课《卖火柴的小女孩》的教学时,教师利用现代教育技术手段为学生创设图文兼备、声像并茂的课件资源,教学形式上体现了趣味性,教学内容上体现了丰富性和生动性,教学方法上体现了多样性。尤其是课件中插入的体现文章主旨的精美图片,通过对深夜色彩和凋落树叶的场景展现,让学生更深刻地感悟到小女孩的孤苦,感受到小女孩的无助,使学生在心灵上与作者产生共鸣,对作品有了更深刻的理解和体会。再有,课件中插入了特定的背景音乐,极大地渲染了小女孩卖火柴的氛围,那样寒冷、漆黑的夜晚,又是一个圣诞夜,一个孤独无助的小女孩为了生计,流浪街头卖火柴。这样的情境设置,使学生融入特定的氛围中,切实感受到了小女孩的无助。通过音乐使学生展开想象的翅膀,进入更深层次的阅读理解,满足了学生对课堂教学趣味性的追求,激发了学生的阅读积极性,实现了快乐阅读。

  二、利用现代教育技术手段拓展阅读途径,培养学生阅读理解能力

  让阅读成为学生校园生活的一种习惯,对学生的终身发展起着十分重要的作用。小学语文新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生通过阅读,在主动思考中加深了对文本的理解和感悟,从而得到启迪,享受美文的乐趣,养成良好的阅读习惯,提高了阅读理解能力。

  现在很多家庭都有电脑,很多家长的手机都开通了上网功能,尤其是智能手机的问世,使手机上网一触即可,学生可以便捷地查询相关信息,也可以在电脑上或者手机上阅读电子书籍。比如,在新浪读书网、腾讯读书网、作文网上,都有很多优质图书资源,大大丰富了学生的阅读内容,提高了阅读理解能力。

  三、运用现代教育技术手段实现高效阅读,加强沟通与交流,提高学生实践能力

  在传统的阅读教学中,教师和学生之间更多的是“监管”关系,教师利用各种手段加强对学生的管理,学生想办法逃避教师的管理和责罚,师生之间很难做到友好相处,缺少沟通和交流,学生的阅读实践能力得不到有效培养。这样教学很难落实新课程理念,很难达成新课程理念下的三维教学目标。利用现代教育技术手段可以处理各种图片、声音,还可以通过多媒体、网络的互动效果进行教学,组建班级网络平台,不定期分享教学课件、视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源。这样既丰富了学生的业余生活,又培养了学生的阅读感悟能力。另外,教师还可以让学生和家长及时进行沟通与交流,使阅读感悟过程延伸到家庭,综合提高学生的实践能力。

  比如,在进行《失物招领》的阅读教学中,笔者利用班级博客发布学习任务,让学生自己阅读,理解文章含义,再以小组为单位,在家庭、学校、社会上寻找“失物”,看谁“招领”得多,有效培养学生的阅读感悟与实践能力。这一活动既锻炼了学生的语言组织能力和表达能力,又提升了学生的实践能力,为学生的终身发展奠基。

  四、整合现代教育技术资源,突破写作教学难点

  阅读教学离不开写作,写作是阅读成果的检验,对小学生来说是个教学难点。一般的写作过程分确定主题—习作训练—作品评改三步。在每一步中,教师可以运用现代教育技术手段辅助教学,逐步完成教学目标。在给学生介绍写作素材、写作技巧等知识时,可以结合具体案例,利用PPT课件进行图文展示,促进学生的阅读感悟,给学生以启迪,使学生乐写、会写。

  比如,要求学生以“感恩”为主题写一篇作文。

  教师指导学生抓住感恩这个主题,写作时要突出这一主题,范围可以扩大,体现大情怀。教师利用多媒体播放一系列以“感恩”为主题的视频资料,有感恩亲人的,有感恩教师的,还有感恩社会的。学生通过对图片、文字和视频的阅读感悟,获得思维启迪和创作灵感。

  讲评前,用多媒体出示作文的具体要求,让学生再次阅读初稿,对照作文要求评价、修改作文。为了教给学生点评、修改作文的方法,笔者首先结合学生习作,利用实物展台共读一个学生的作品,并对作品进行讲评、修改,让学生体会方法。为了拓展学生思维,笔者利用多媒体播放阿甘的生活视频,让学生感受阿甘的艰难生活,体验阿甘的命运与那份执著、那份大情怀—感恩挫折。这时学生的思维被打开了,对感恩的理解升华了。这样教学,学生的写作能力才能不断提高。

  五、巧用阅读资源培养学生的主人翁责任感,综合提升学生的阅读素养

  在阅读教学过程中,笔者设计了很多主题阅读活动。在学生进行主题阅读之前,教师可以利用多媒体播放相应的视频,介绍主题阅读的有关书籍,以便学生在借阅或者网络查询时提高效率。通过主题性阅读,有效培养了学生的主人翁责任感,综合提升了学生的阅读素养。

  比如,在五月的主题阅读活动中,布置的是“环保知识有问必答”“营造一个清凉世界”“城市环保先锋行”等环保主题阅读活动。教师利用PPT课件为学生介绍相关书籍,或者为学生推荐电子书。很多学生非常喜欢阅读这类书籍,一个月读了好几本,并从中获得了大量的环保知识。有的学生在书本的启发下,利用网络进行拓展阅读,查阅相关信息,对书本上的资料进行补充。还有的学生从电视上看到了环保主题讲座,通过中央电视台十套专题节目了解了环境污染给我们带来的危害,从而深深感受到保护环境的重要性。通过阅读、交流和感悟,学生们纷纷表示,环保要从我做起,从现在做起,争当环保小卫士,当好环保小标兵。

  六、结束语

  我们应加大力度整合图书文献、网络信息等课程资源,积极开展阅读教学研究工作,以阅读教学活动为载体,充分利用优质阅读资源,创新阅读教学模式,实施素质教育,把学生培养成学习型、研究型、创新型人才,最终达到培养学生的阅读感悟能力,提升学生的阅读素养和实践技能的教学目标。

  参考文献:
  [1] 郭英.谈现代教育技术与语文课程资源整合[J].现代阅读:教育版,2012(10):200.

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