如何开展小学低年级语文阅读教学

　　在小学低年级语文阅读教学的过程中，教师要关注学生阅读能力的培养，引导每一位学生能够在阅读中不断提升自己的能力。教师要以生为本，选择学生喜欢的教育教学方式进行阅读教学。

　　一、培养低年级学生的阅读情趣以及阅读习惯
　　
　　1.教师要充分发挥示范引导作用。在低年级阅读教学中，因为低年级学生对教师的依恋程度非常的高，学生会不自觉地模仿老师，老师是否喜欢阅读，能否抽出一定的时间和孩子交流读书的情况，决定着学生是否喜欢上阅读。因此，作为低年级语文教师，首先要充分发挥示范引导作用，在阅读教学中要经常和学生一起阅读，要善于与学生分享阅读的心得，并经常向孩子们孩子们喜欢的阅读书籍。教师在指导学生朗读、指读、轻声读、出声读等多种方式的阅读方式的时候，教师首先要通过多媒体以及自身示范等作用对学生进行指导，引导学生进行阅读。如在人教版一年级上册《阳光》的教学中，教师要指导学生“认识12个生字，认识1个偏；正确、流利地朗读课文，背诵课文；感受阳光的美好与宝贵。”就要引导学生在朗读中学习生字。首先教师可以通过示范的作用，教会学生什么叫自由诵读，什么叫指读，在这个基础上教师再引导学生通过多种形式的阅读训练感受到阳光的美好，并逐步背诵课文。

　　2.通过家校联系营造读书大环境。教师在阅读教学的过程中，可以引导学生同桌互荐书籍，让学生和同学一起看喜欢的书籍，并将书籍中最精彩的部分介绍给同学。教师可以开展故事交流会，引导学生分享读书中遇到的乐趣以及成功的喜悦。在这个基础上，教师可以通过校讯通等形式与学生家长取得联系，着重给给家长介绍课外阅读的好处，并将班级计划清楚的告诉家长，让家长能够有的放矢的引导学生阅读，并和孩子能多一些亲子阅读，通过亲情的接力，激发孩子的阅读兴趣。 如在教师讲授完一年级上册第三单元之后，可以向家长推荐叶圣陶和金波的书籍，引导学生家长和学生一起阅读叶圣陶和金波的相关文章。

　　二、紧抓课内阅读主阵地，通过不同形式提升学生语文阅读能力
　　
　　1.教师要引导学生走进文本。小学低年级段的孩子对学习都有一股热情，阅读也是如此，但是低年级学生都是识字为零或识字很少的孩子，他们还没有掌握住阅读方法。低年级阅读量的原因使得低年级学生的阅读能力明显不足，教师在学生有畏难情绪的时候要细教细做，让学生走进文本。首先，教师要将轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。如在一年级语文《雪孩子》的教学中，教师要引导学生通过不同方式的学习，理解课文，感受雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质，了解雪和云的变化过程，能够认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”,能正确、流利、有感情地朗读课文。教师在学生开始阅读时应该通过指导让孩子借助拼音识字，让拼音带路，先读通一句，再读通一段，进而读通全篇。在学生通读全篇的过程中，教师可以借助问题引导学生进行思考，并引导学生积极与同学进行交流。学生的思维只有走进文本，才能真正提高学生的阅读能力。

　　2.指导学生掌握最基本的阅读方法。小学一年级学生因为刚入学，还没有掌握系统的阅读方法。如教师在课内阅读的教学中要指导学生学会圈圈画画。圈圈画画是最基本的阅读方法。教师要指导学生圈圈画画、摘摘抄抄这种阅读方法，指导学生应该圈什么，应该画什么。学生在圈划中发现了一些好词好句，寻找到自己感兴趣的句段，就学会了正确而迅速地圈画、积累课文中的好词好句。在一年级下册《棉鞋里的阳光》的教学中，教师在引导学生初读课文，感知内容阶段，因此教师首先要指导学生自己借助汉语拼音读准字音，读通课文，圈出不认识的生字，并借助拼音多读几遍。在这个基础上，教师引导学生进行朗读，并跟随教师的提问进一步圈画文中的好词佳句，让学生真正理解棉鞋里的阳光的故事。

　　三、多媒体课件辅助小学低年级阅读教学，降低学生阅读难度
　　
　　1.教师可以巧用多媒体课件建立动态的教学环境。在低年级阅读教学的过程中，因为低年级学生的生活体验不多，因此教师可以运用多媒体课件的形式为学生建立一个立体式的课文情境，为学生提供动态的教学环境，让学生可以在多媒体课件的辅助下开阔的视野，丰富想象力。学生在多媒体课件的辅助下学习兴趣被调动起来了，从而大大提高课堂教学效率。如在《小兔运南瓜》的教学中，教师运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示小兔运南瓜的动画，让学生感受小兔的聪明机智，这样的教学，会让学生更好地理解文本，收到意想不到的效果。

　　2.教师要巧用多媒体课件提高教学效率。教师在教学的过程中要巧用多媒体课件提高阅读课堂效率。教师要认真分析每一节课的教学重点以及教学难点，将教学内容制作成精美的多媒体课件。在这个基础上，教师通过多媒体课件的展示逐步向学生出示教学内容，不仅让有意注意低的学生能够在课上保持长久的注意力，还能让学生在多媒体课件的辅助下强化对知识点的接收，能够在大量鲜艳的图画、声情并茂的场景中，提高阅读思维能力。如在《月亮的心愿》的教学中，教师运用多媒体课件出示教学内容，展示教学的重点和难点，让学生在多媒体课件的辅助下能够更好地把握教学的重点，掌握教学内容。教师在多媒体课件的辅助下结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想，认识14个生字。教师通过多媒体展示真实画面，学生有了身临其境之感，理解课文蕴含的思想感情。

　　总之，在小学低年级阅读的教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合学生的教育教学策略，让学生在最短的时间内提升阅读能力。

　　参考文献：

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　　[2]周登峰：小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J];学生之友（小学版）；2013年06期。
　　[3]丁文；阅读 悦读--论小学生语文自主性阅读能力的培养[J];新课程学习（中）；2014年02期。
　　[4]王晓宇；浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J];中国校外教育；2013年35期。