提高小学生的阅读能力的教学经验

　　语文阅读教学是极具艺术性的。这种艺术的本质在于教师运用形象、富有情趣的的教学语言，依据语文学科本身的特点和学生的思维，从多个角度，激发学生阅读兴趣和阅读愿望。那么在实际的语文教学中，怎样进行阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？根据我多年的教学经验，我认为应该从以下几方面入手：

　　一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师。”学生一旦对阅读产生了兴趣，就会把阅读看作一件幸福的事情，就会释放出自己的潜能，越读越有味，越读越有兴趣，越读越想读。一旦学生产生了这样的感觉，学生的阅读能力自然而然就会有大幅度的提高，同样阅读效果也会大大增加。那么在阅读教学中，怎样激发学生的阅读兴趣呢？我认为教师应该做好“阅读三部曲”.第一，阅读前。教师以提纲或以提问的形式，对学生即将阅读的内容进行设疑。让学生产生一种迫不及待阅读的感觉。这样学生带着强烈的疑问进入阅读，会更加仔细，也会收到理想的阅读效果。第二，阅读教学中。教师要围绕文章的主旨或作者的写作意图，不断启发学生，促使学生产生阅读的愿望。当学生怀着一种求知欲进入阅读时，整个阅读过程都是愉悦的，都会充满自觉、思考和期待，带着兴趣来阅读，阅读真的会成为一种享受。第三，阅读后。阅读教学结束后，有经验的教师会根据阅读内容来拓展学生思维，让学生或掩卷深思，或写出自己的阅读随笔，或布置与阅读内容相类似的课外阅读，尽量趁热打铁，进一步拓展学生的阅读范围和阅读视野。这样围绕阅读整个过程的设计，会让学生自始至终保持着浓厚的阅读兴趣，对提高学生阅读能力来说，是非常关键的。

　　二、在阅读教学中要充分发挥学生的自主性
　　
　　通常情况下，教师在阅读教学中为了节省时间，常常会忽视学生的自主性，自己成了作品的诠释者。传统的语文阅读教学，的确存在着很大的弊端。例如教师总是唯恐学生读不懂，了解的太少，自己成为阅读教学的主角，而忽视了学生的主体作用。学生只是文章内容的被动接受者，接受的是教师对作品的理解、认识和感悟，缺乏自主阅读。这样就会制约学生的阅读思维，不能充分发挥学生的自主性。久而久之，教师就会成为学生阅读的依赖者，学生对作品的分析和感悟就缺乏了灵性。因此，在阅读教学中，学生如果有了一定的识字能力，教师就要让学生进行自主阅读，面对学生在阅读过程中，出现的疑问和不解，教师就应该点拨、启发学生多读，多思考，把更多的阅读时间真正地还给学生，让他们认真阅读，仔细品味和体会文章内容。

　　《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念就彰显了学生在课堂上的自主性和主体作用。

　　三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
　　
　　良好的阅读习惯，对提高阅读效果来说非常重要。学生如果没有专心、思考的好习惯，阅读的效果就会大大折扣。因此在阅读教学中，教师应该注重培养学生良好的阅读习惯。诸如读书时首先要专心，努力做到心无旁骛；其次阅读时，要养成勤于动笔的好习惯，可以摘抄文中的优美语句或段落，教师也可以鼓励学生把不懂的地方标示出来，在学生反复阅读或教师点拨下，理解文意；另外，教师还要引导学生要进入作品的意境之中，理解作者的情感和写作意图，这样才能读懂、读透。

　　学生一旦养成了阅读的好习惯，会使阅读教学更上一层楼，也会在很大程度上提高语文教学效率。

　　四、在阅读教学中放飞学生的想象力

　　想象力的培养是语文教学中的重要任务，更是小学语文阅读教学的主要组成部分。小学生在阅读的过程中，受作品的影响和感染，能充分发挥自己的想象力，这时教师就要让学生插上想象的翅膀，并且及时给予学生鼓励，积极放飞学生的想象力。小学生思维活跃，富于幻想，正处于发展想象和培养想象力的最佳时期。但学生的想象能力不是与生俱来的，想象力的形成，大部分取决于阅读实践和教师的诱导。

　　小学语文课本里的所选用的课文，或是最优秀的作品，或是经典的美文。而这些作品本身就渗透着作者真挚的情感和丰富的想象力。学生通过阅读，会受作品的影响和熏陶，慢慢地，在阅读过程中，就形成了丰富的想象力。例如课文《观潮》里是这样描写浪潮的：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同天崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”读到这里，我便让学生反复地去读，体会作者对钱塘潮形象的描写。在我的启发下，学生不难分析出--作者把“浪潮”比作“千军万马”,形象地写出了钱塘潮的气势宏大；“好象大地都被震得颤动起来”一句更是作者想象力的表现，极言钱塘潮的声音之大……模仿作者的写法，学生借助自己的想象力，写出了一连串的比喻句：“看着妈妈粗糙的双手，我的心像刀绞一般，泪水模模糊了我的眼睛。”“今天天气真热，太阳就像一个大火球，仿佛要把一切烤化了似的……”“弯弯的月亮像极了爷爷的眼睛，直冲我笑呢！”……在阅读教学中，教师要不断地引导，鼓励学生大胆想象，学生的想象力才能得以极大的发展。

　　总之，阅读教学要求教师的教学语言要富有条理，有一定的感染力。或善于形象生动地描述事物，或采用诙谐幽默的语言激发学生的阅读兴趣。除了教师的教学语言，教师还应鼓励学生在阅读过程中不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语句中的作者的感情。这样学生才会对文章产生深层次的感受，也才能真正提高阅读教学的效果。

　　参考文献：

　　[1]郑金星；试谈小学语文阅读教学J;阅读与鉴赏（教研版）；2005年06期。
　　[2]王洁；浅析如何进行有效的小学语文阅读教学J;吉林教育；2010年11期。