高中生作文审题批判性思维能力的策略研究

　　在高中语文教学之中，作文教学是高中教学板块的重要一环。《普通高中语文课程标准（2020年修订）》（以下简称《课标》）指出：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”根据《课标》的阐释，学生拥有直觉思维、形象思维等五种思维，方可拥有“批判性”的特质。何为“批判性思维”？“批判性思维”是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维。就现实而言，如果教师想要学生写出高水平、高质量的作文，就得要求学生掌握批判性思维，并对其进行有效的批判性思维训练。因此，教师培养学生在作文审题上的批判性思维能力极其重要。

　　一、高中生作文审题现状

　　虽然作文占据语文40%的分值，但学生实际上并非精准用力。究其原因，学生没有把批判性思维嵌入其中，以致在审题时只看到表面现象而缺乏深入研究的意识，具体表现如下：

　　（一）批判性思维训练缺少体系性

　　据调查，许多学生缺少写作的兴趣和动机，不同程度存在思维不够深入、论证不够有力等问题。另外，《课标》对学生的阅读量有一定要求。但是，很多高中生没有养成主动积累写作资料的习惯，写作无法体系化、重点化，审题时缺少批判性思维。此外，教师也没有针对学生写作存在的问题制订翔实的作文训练计划，以致学生在长期的学习中，没有达到预期的效果。此外，高中生有较大压力，更容易看中实际分值，而教师也往往与学生“兴趣”一致，重点推行提升学生作文之法，这对高中生的综合发展是不利的。这种延续多年的传统教学模式，跟教师占据教学主导地位密切相关，在这样的教学模式下，学生的批判性思维根本无从谈起。因此，教师要依据学生的实际情况进行有针对性的思维写作训练，这样才能让学生的写作批判性思维得到进一步提升，从而使得他们的作文质量得到提高。

　　（二）作文教学个人化

　　目前，许多教师个人化情况非常普遍。何为个人化？“个人化”是教师根据自己的教学经验所形成的自己的教学内容、教学风格。个人化的教学活动一般来说有很积极的教学效果，它能最大化地开发教师的教学潜能，提升教师的教学水平。

　　然而，正因为教学个人化经常取得积极的教学效果，一般人都会忽略个人化教学的不利面。采取这种教学方式的教师往往都很注重实践，却缺少理论支持，所以这种教学个人化的活动不能称为科学教学方式，更不符合教学规律。尤其是在当下“新课程、新高考”以及“双减”的背景下，如果教师只是凭自己的主观教学经验而不参考科学成果，那么这样的作文教学会对学生的思维培养造成极坏的影响，更遑论提高他们的作文水平。

　　二、高中生在作文审题中批判性思维的策略

　　（一）把握关键概念，提升思维的有效性

　　有效性的思维，是提升批判性思维的基础。何为有效性？即是符合材料要求与命题者意图。我们要引导学生对作文进行审题时，要抓住关键概念以及相关信息，不要被无用的信息所迷惑，而教师就需要从这方面对高中生进行思维训练。《课标》指出：“语言材料掌握的准确性、系统性和自如程度，与思维的深刻性、敏捷性有直接关系。”高中生对议论文思维的了解一般停留在“是什么”层面，无法从其他方面进行思维拓展，所以，在训练学生批判性思维准确性的同时，要让他们读懂关键概念。以2019年全国高考卷I的作文题为例，文题给出的关键概念是“劳动”，情境是“‘民生在勤，勤则不匮’，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。‘夙兴夜寐，洒扫庭除’，热爱劳动是中华民族的优秀传统”，这里的“劳动”应当指“体力劳动”。如果不重点分析核心概念，有些学生很可能会写成脑力劳动或脑力与体力并存这样的话题，以致审题错位降档。再如2022年全国新高考I卷提到了“本手、妙手、俗手”等围棋术语，部分学生在这三个术语上钻牛角尖，认为自己没有学过围棋，不知道该怎么写这篇文章。实际上，本手是基础，妙手是创造，这些术语并非指的围棋里的含义，而是指“基础和创新的关系”。如果学生能够发现命题者的意图，则审题立意迎刃而解。因此，教师要帮助学生阅读材料背后的相关语句，引导高中生对材料产生兴趣，让他们更精准地理解材料的含义，进而使他们获取合适的审题立意。

　　（二）关注逻辑思维，训练思维的层次性

　　近几年的高考语文作文试题特别注重逻辑思维的考查。何为逻辑思维？《课标》指出“有理有据地阐述个人观点与发现”“正确运用语言规律和规则、精准有逻辑地表达个人认知”作为高中生语文逻辑思维发展的两大落脚点。因此，高考语文对逻辑思维的考查也符合语文这门学科的要求。

　　（三）发展辩证思维，培养思维的多样性

　　高中生处于青春期，对社会认知还存在一定误区，做事情缺乏灵活性。这恐怕与缺少辩证思维分不开。何为辩证思维？即反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维，也就意味着辩证思维需要注重思维的过程性与丰富性。“虽然在理论上缺乏自觉，但是近年来高考作文命题越来越明显地倾向对立统一的辩证法。”例如，鲁迅在《拿来主义》开篇提出一个观点，这个观点实际上不是很严谨，需要满足一定条件。后面又提到的观点就非常严谨、中肯。这两种观点的比较能够让学生体会到写作文时保障其精准度的同时，也要注意深度和广度。同样，学生在对作文进行审题时也需要有较为全面的观点意识。再以2022年全国新高考I卷作文题为例，材料中强调三个围棋术语——本手、妙手、俗手，但并不意味着这三个术语就仅限于此。材料中提到“本手是基础，妙手是创造”“一些初学者热衷于追求妙手，而忽视基本的本手”，可以看出“本手”是基础，但这并非一成不变。许多人更喜欢妙手，因为妙手是创造，可是许多人急功近利，无法做到扎实基础再创新，反而落入俗套，成为“俗手”。因此，作文题应当以本手和妙手的辩证关系为主，以本手和俗手的辩证关系为辅。所以，高中阶段的语文写作，学生要在审题上做到多角度研究问题、思考问题，充分理解材料，进而为其辩证性思维提供理论支持。

　　总之，在当下课程改革大背景下，作文审题不能太浅薄、太单一，运用批判性思维才能收到深刻、立体、全面的效果，也才能让学生写出立意深刻、论证丰富的好作文，促使其全面又健康地发展。