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高中生作文审题批判性思维能力的策略研究

来源:作文 作者:杨辉
发布于:2022-12-05 共2444字

  在高中语文教学之中,作文教学是高中教学板块的重要一环。《普通高中语文课程标准(2020年修订)》(以下简称《课标》)指出:“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”根据《课标》的阐释,学生拥有直觉思维、形象思维等五种思维,方可拥有“批判性”的特质。何为“批判性思维”?“批判性思维”是通过一定的标准评价思维,进而改善思维,是合理的、反思性的思维。就现实而言,如果教师想要学生写出高水平、高质量的作文,就得要求学生掌握批判性思维,并对其进行有效的批判性思维训练。因此,教师培养学生在作文审题上的批判性思维能力极其重要。

  一、高中生作文审题现状

  虽然作文占据语文40%的分值,但学生实际上并非精准用力。究其原因,学生没有把批判性思维嵌入其中,以致在审题时只看到表面现象而缺乏深入研究的意识,具体表现如下:

  (一)批判性思维训练缺少体系性

  据调查,许多学生缺少写作的兴趣和动机,不同程度存在思维不够深入、论证不够有力等问题。另外,《课标》对学生的阅读量有一定要求。但是,很多高中生没有养成主动积累写作资料的习惯,写作无法体系化、重点化,审题时缺少批判性思维。此外,教师也没有针对学生写作存在的问题制订翔实的作文训练计划,以致学生在长期的学习中,没有达到预期的效果。此外,高中生有较大压力,更容易看中实际分值,而教师也往往与学生“兴趣”一致,重点推行提升学生作文之法,这对高中生的综合发展是不利的。这种延续多年的传统教学模式,跟教师占据教学主导地位密切相关,在这样的教学模式下,学生的批判性思维根本无从谈起。因此,教师要依据学生的实际情况进行有针对性的思维写作训练,这样才能让学生的写作批判性思维得到进一步提升,从而使得他们的作文质量得到提高。

  (二)作文教学个人化

  目前,许多教师个人化情况非常普遍。何为个人化?“个人化”是教师根据自己的教学经验所形成的自己的教学内容、教学风格。个人化的教学活动一般来说有很积极的教学效果,它能最大化地开发教师的教学潜能,提升教师的教学水平。

  然而,正因为教学个人化经常取得积极的教学效果,一般人都会忽略个人化教学的不利面。采取这种教学方式的教师往往都很注重实践,却缺少理论支持,所以这种教学个人化的活动不能称为科学教学方式,更不符合教学规律。尤其是在当下“新课程、新高考”以及“双减”的背景下,如果教师只是凭自己的主观教学经验而不参考科学成果,那么这样的作文教学会对学生的思维培养造成极坏的影响,更遑论提高他们的作文水平。

高中语文课堂

  二、高中生在作文审题中批判性思维的策略

  (一)把握关键概念,提升思维的有效性

  有效性的思维,是提升批判性思维的基础。何为有效性?即是符合材料要求与命题者意图。我们要引导学生对作文进行审题时,要抓住关键概念以及相关信息,不要被无用的信息所迷惑,而教师就需要从这方面对高中生进行思维训练。《课标》指出:“语言材料掌握的准确性、系统性和自如程度,与思维的深刻性、敏捷性有直接关系。”高中生对议论文思维的了解一般停留在“是什么”层面,无法从其他方面进行思维拓展,所以,在训练学生批判性思维准确性的同时,要让他们读懂关键概念。以2019年全国高考卷I的作文题为例,文题给出的关键概念是“劳动”,情境是“‘民生在勤,勤则不匮’,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。‘夙兴夜寐,洒扫庭除’,热爱劳动是中华民族的优秀传统”,这里的“劳动”应当指“体力劳动”。如果不重点分析核心概念,有些学生很可能会写成脑力劳动或脑力与体力并存这样的话题,以致审题错位降档。再如2022年全国新高考I卷提到了“本手、妙手、俗手”等围棋术语,部分学生在这三个术语上钻牛角尖,认为自己没有学过围棋,不知道该怎么写这篇文章。实际上,本手是基础,妙手是创造,这些术语并非指的围棋里的含义,而是指“基础和创新的关系”。如果学生能够发现命题者的意图,则审题立意迎刃而解。因此,教师要帮助学生阅读材料背后的相关语句,引导高中生对材料产生兴趣,让他们更精准地理解材料的含义,进而使他们获取合适的审题立意。

  (二)关注逻辑思维,训练思维的层次性

  近几年的高考语文作文试题特别注重逻辑思维的考查。何为逻辑思维?《课标》指出“有理有据地阐述个人观点与发现”“正确运用语言规律和规则、精准有逻辑地表达个人认知”作为高中生语文逻辑思维发展的两大落脚点。因此,高考语文对逻辑思维的考查也符合语文这门学科的要求。

  (三)发展辩证思维,培养思维的多样性

  高中生处于青春期,对社会认知还存在一定误区,做事情缺乏灵活性。这恐怕与缺少辩证思维分不开。何为辩证思维?即反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维,也就意味着辩证思维需要注重思维的过程性与丰富性。“虽然在理论上缺乏自觉,但是近年来高考作文命题越来越明显地倾向对立统一的辩证法。”例如,鲁迅在《拿来主义》开篇提出一个观点,这个观点实际上不是很严谨,需要满足一定条件。后面又提到的观点就非常严谨、中肯。这两种观点的比较能够让学生体会到写作文时保障其精准度的同时,也要注意深度和广度。同样,学生在对作文进行审题时也需要有较为全面的观点意识。再以2022年全国新高考I卷作文题为例,材料中强调三个围棋术语——本手、妙手、俗手,但并不意味着这三个术语就仅限于此。材料中提到“本手是基础,妙手是创造”“一些初学者热衷于追求妙手,而忽视基本的本手”,可以看出“本手”是基础,但这并非一成不变。许多人更喜欢妙手,因为妙手是创造,可是许多人急功近利,无法做到扎实基础再创新,反而落入俗套,成为“俗手”。因此,作文题应当以本手和妙手的辩证关系为主,以本手和俗手的辩证关系为辅。所以,高中阶段的语文写作,学生要在审题上做到多角度研究问题、思考问题,充分理解材料,进而为其辩证性思维提供理论支持。

  总之,在当下课程改革大背景下,作文审题不能太浅薄、太单一,运用批判性思维才能收到深刻、立体、全面的效果,也才能让学生写出立意深刻、论证丰富的好作文,促使其全面又健康地发展。

作者单位:江苏省兴化市楚水实验学校
原文出处:杨辉.高中生作文审题批判性思维能力的策略研究[J].作文,2022(44):59-60.
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