在小学生写作训练中增强学生的创新能力

　　一、精选作文题目，激发学生兴趣

　　心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”作文题目是一篇作文的主旨和中心，任何一篇作文，选材、立意、布局、谋篇都离不开作文题目的引导。作文命题，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的兴趣，要使学生能够在浓厚兴趣的引导下主动参与，探究发现，交流合作，从而开发智力，培养能力，陶冶情操。因此，作文命题从形式到内容都要尽量做到新颖、有趣。那些如《记一件好事》、《我的老师》、《一次有趣的春游》等作文命题，学生虽然写作不难，但却是难以写出新意的，一班学生的作文写下来，免不了一个固定的模式，内容、形式毫无新颖之处，读来味同嚼蜡。如果我们在命题时给出诸如《我身边的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是 XXX》、《我的梦》、《我的一次小发明》、《鱼儿乐了》等题目，就可能给予学生充分的想象空间，激发学生写作兴趣，使学生全神贯注、积极思考，达到“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”的境界。

　　二、精心谋篇布局，培养学生创新精神

　　很多学生一看到作文题目时，就想急于下笔成文，而拿起笔时往往又才发觉，千头万绪不知从何下手。是写了再想？
　　边写边想？还是想好再写？这就是学生初学作文的最大困惑。
　　俗话讲“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。决胜是目的，而运筹是关键。对于一篇出色的作文来讲，整体效果如何，“运筹”——即谋篇布局就起着至关重要的作用。同样的素材，不同的排阵布局，犹如“田忌赛马”，恐怕效果也就大相径庭。
　　“授人以鱼”不如“授人以渔”，在作文时，教师重要的是要教会学生如何恰当处理素材的方法。也许一开始学生的处理也显粗糙，水平低，但这种方法，无疑是学生的一种“创作”，也是一种“创造”。在写作技巧上，培养学学生谋篇布局就要放手大胆让学生自己去构思，自己去探索，自己去辨析、自己去历练，要能积极的引导学生去发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，尊重学生的个人感受和独特见解，创造性地获取知识，这样的作文才能形成一套自己所特有的风格。

　　三、赋予想象空间，培养学生创新能力

　　人们通常说，鸟儿没有翅膀就无法翱翔蓝天，文章如果没有想像就会失去原有的魅力。想象是在人脑中对已有表象进行加工，创造新形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师在作文教学中可以通过看图作文、续写作文、补写作文、假象作文、科幻作文等多种形式想象性作文的训练，有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性。如在一次作文教学中，我给学生出示了一首趣味语文绕口令《花鸭和彩霞》：“水中映着彩霞 / 水面游着花鸭 / 霞是五彩霞 / 鸭是麻花鸭 / 麻花鸭游进五彩霞 / 五彩霞网住麻花鸭 / 乐坏了鸭 / 拍碎了霞 / 分不清是鸭还是霞。”这琅琅上口的绕口令，再加上一副优美的画面，无不给人无限想象的空间。于是，我在作文教学过程中进行了一次大胆的尝试，让学生根据绕口令自命题作文。
　　结果我惊奇的发现孩子们竟然有着如此丰富的想象力。有位学生在作文中说：“我仿佛走进了图画里面，鸭子骑着我，一下子就潜到水底去。我看见了许多鱼，在我们的身边游来游去，还有许多龙虾，他们张开锋利的钳子，向我们凶猛的扑过来。我赶紧拍着鸭子的屁股，鸭子张开翅膀，飞到天空中。
　　一直向上飞，我们终于来到了太空，黑乎乎的一片，只是见到有很多星球在转来转去  ”孩子的脑海中装着多少神奇的故事啊！他们的想象是那么的新奇、丰富多彩！在这样的一幅图画里，他走遍了海底和太空这两个神秘的世界。

　　四、突破思维定势，培养创新思维

　　创新思维不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。学生在作文时，往往容易局限于一种固定的思维模式。我们经常看到学生作文时往往习惯地只写事物的此一面，而忽视其彼一面，若能破除“从来如此”的作文思维定势，从彼一面去写作，甚至从多角度地去看待事物和现象，必然就会有新颖独创的见解。比如：老虎有勇猛的一面，即所谓“虎虎生风”；也有凶恶的一面，即所谓“如狼似虎”；还有是国家珍惜动物需要保护的一面即与人“和谐共处”。蚕有无私的一面，即如“春蚕到死丝方尽”的描写；也有狭隘的一面，即如“作茧自缚”的自困；还有突破自我的一面即“化茧成蝶”的超越。哭本是痛苦的表现，所谓“人不伤心不落泪”，而有时哭也可能是高兴的表现，正所谓“喜极而泣”。曾经有一对夫妇带着十岁的儿子去租房子，可房东说不租给有孩子的人家，夫妇无奈，可孩子说了一句话，房东竟然就租给他们了。孩子说了什么呢？孩子说：“我没有孩子，你租给我吧！”
　　孩子的话或许有一种天真和童趣，可我们又不得不惊喜于孩子的这种含有童稚的创新思维方式。因此，教师在作文教学中，要着力培养学生创新的品质，开拓进取的精神以及思维方式的求异性、发散性、逆向性、联想性和综合性，使学生具有质疑批判的胆识，异想天开的创意，标新立异的观点，新颖独到的见解。