在初中语文教学当中,作文一直是重点、难点和焦点话题, 因为作文教学本身就缺乏系统性和趣味性。 每每作文教学,学生都会抬着头,咬着笔,不知如何是好;而教师则是看数十名学生“同唱一首歌”,味同嚼蜡,苦不堪言。 从近几年的教学实践来看,笔者以为,唯有通过教学方式的转变, 才能激发学生的写作兴趣,才能使师生不再受“作文之苦”. 在此,笔者就结合自己的实践体会,来对如何做好初中作文教学谈几点看法。
一、多措并举,注意激发学生的写作兴趣
我们常说,兴趣是最好的老师,作文教学也是如此, 只要学生对作文产生了浓厚的兴趣,就会感受到作文所带来的快感与幸福。 正如孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”只有营造出了良好的写作氛围,让作文课成为学生快乐之源,学生才能“心向往之”.
(一)写作与听说训练相结合 ,培养学生的语文驾驭能力
写作与听说训练是密不可分的, 两者的共同之处就在于都是以学生的语文驾驭能力为培养目标。 通常来说,我们在教学当中又以方便教学为出发点,将二者截然分开,这样做固然实现了教学内容高度集中的目的, 但无益于学生学习兴趣的激发。 相反,如果我们将写作教学与听说训练结合起来, 在作文课上给学生留出一定的时间来讲故事、谈理想、做演讲,则会激发学生浓厚的参与欲望,也有利于其思维能力的培养, 有利于其语文组织能力和口头表达能力的提高, 有利于学生写作材料的积累。
(二)写作与阅读鉴赏相结合 ,使学生熟练地掌握写作技巧
写作与阅读鉴赏犹如孪生姐妹。 阅读和赏鉴名家名篇, 学生可以从大家手笔之中了解更多的文学写作技巧, 更深刻地体会到语言文字的无穷魅力。 具体来说,就是结合写作教学,开展一些阅读比赛、诗歌朗诵比赛,引导学生对作家、诗人的谋篇布局、谴词造句做详细的分析和鉴赏, 使之体会其中隐含的情感、态度与大家情怀。
在我们的新教材当中,除了课文之外,往往还会在书后面附上名着导读, 其目的就是要求教师在教学中结合实际情况, 引导学生通过课外阅读, 进一步了解相关课文的时代背景、前文后语,使之对课文形成全面而深刻的了解。 如在《荷叶》一课的教学过程中,我们大可以将《小桔灯》《寄小读者》之类的名篇拿过来鉴赏、比较和探讨,穿插一些冰心老人的生平趣事,这样一来,教学就显得更加丰满,也会使学生更清楚地认识冰心的写作风格,体会其独特的写作手法。
(三)写作与生活体验相结合 ,张扬学生个性
优秀的文学作品离不开真实的生活体验, 唯有饱含真情的文章才能引起读者的共鸣,因此,在作文教学当中,应该倡导学生讲真话、写真事、抒真情。 如,我们可以在作文课的前一周要求学生回家帮父母做家务, 然后再要求学生进行相关的创作, 则学生就会写出自己对父母的理解与体谅, 写出自己在劳动当中体会到的快乐, 写出自己对生活的热爱。 只要学生是以自己真实的生活体会为素材进行创作, 他们就永远不会发愁没有东西可写,也不再会是千篇一律、千人一面的“大同景象”.
另外, 我们还应该积极为学生提供思想交流和表现的平台,让学生借助手抄报、班级文学社等形式定期发布自己的优秀作文,使其更多地感受成功、彰显个性,使学生的写作兴趣变得更加浓厚、持久。
二、引导学生通过多种渠道积累写作素材,做到厚积而薄发
写作素材是一个不断积累的过程。 凭借浓厚的写作兴趣, 学生总会试图表现自己的文学才华,但如果没有足够的文学积沉,他们不可能做得到言辞准确、逻辑清晰,就无法做到构思精巧。 因此,作文教学还应该不断引导学生学会不断地积累创作素材, 学会从浩淼的书海当中汲取营养, 学会从点滴文字当中获得灵感,学会从生活小事当中发现精彩。
(一)博览群书,陶冶性情,学会思考
古今中外,凡是写作方面有所建树者,无不是博览群书之人。 正所谓 “问渠那得清如许,为有源头活水来”,只有阅读量达到一定程度之后,学生才能形成博、雅、贤、静的圣贤之气,才能写出蕴意深远的文字作品。 因此,我们应该引导学生结合课文展开阅读和思考。 如可结合《智取生辰纲》一课,推荐学生阅读《水浒传》,这样会有助于学生全面而深刻地理解其主题,当然,如果能让学生再结合自己的理解写出心得体会那就更好不过了。
(二)养成良好习惯,做好摘抄笔记
好的学习习惯会使人终生受益, 阅读和写作习惯也是如此。 对于写作教学来说,最好的学习方法莫过于将他人, 特别是名家的精彩语句收集起来, 并灵活地应用到自己的创作过程当中。 从本质上来说,作文教学不是,也不应该是充斥写作技巧的、僵化的过程,而应该是在阅读和理解前人华美文采的基础上,再做创新和发展的过程。 而所谓工夫应在课外、书外,正是说的应该在阅读的同时,注意摘录各类精华片段, 深刻体会其中的精妙所在,并结合自己的思想、感悟和体会,变成自己的语言,形成自己的风格。
(三)有感而发,让青春在文字当中闪光
有兴趣、有积累,已经具备了写出精美作品的基础。 但更重要的还是要做到有感而发,让自己心中的文字带着情感流淌出来。 也就是说, 我们应该主张学生随时注意自己的情感变化,随时注意书写自己的想法和感悟,让纸和笔记下自己的情感历程。 有人曾说:只有写,才能会写,就是说的这个道理。 只要是有感而发, 学生就会顺着思维的野马, 自由奔驰;只要是有感而发,学生就会在创作过程中产生不吐不快之感。 笔者喜欢让学生写周记,而总有一些学生会在一周之内写好几篇,这就是学生用心感悟和体会生活的结果。
三、多思巧练,让学生在仿写的过程中掌握写作技巧
兴趣的激发和写作素材的积累最终都是为了写作服务的。 而要达到理想效果,就需要学生巧妙练习。 笔者以为, 仿写应该是最方便、最有效的方法。 在教学当中,笔者经常给学生布置仿写任务, 让他们以自己阅读的感悟或新闻热点为素材, 发表自己的想法和观点,以“仿”促“写”,在写的过程中仔细品味写作技法的妙处,品味优美字、词、句、段、篇的精华所在, 并最终融会贯通地应用到自己的写作当中。 对学生来说,仿写的工作量不大,较之于独立创作,学生也更乐于仿写。
初中阶段是学生写作风格、 阅读习惯和思维习惯形成的最佳时机, 对学生日后的学习和成长极为重要,因此,应该特别重视学生主体意识的发挥,使之积极参与写作教学。 但是,初中作文教学又是一项系统工程,需要我们付出长期而艰辛的努力, 需要我们不断地努力和探索。
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