基于层递式教学的小学语文作文教学探究

　　21 世纪的今天 , 现代化教育在应试教育环境的影响下，学生的作文写作始终是当前语文教学的难点之一。现如今小学语文作文教学不仅仅着重于学生生活的感悟和思考，同时对于学生独立思考能力和学习兴趣的培养也有着一定的重视度。而层递式教学作为一种有针对性的教学方法，在小学语文作文教学中的应用对于学生作文写作能力的提高有着一定的积极促进作用。因此本文对层递式教学在小学语文作文教学中的应用进行探析有一定的理论基础和现实意义。

　　一、当前小学语文作文教学的现状分析

　　作文作为当前小学语文教学的难点重点之一，在实际的教学过程中难免遇到各种各样的瓶颈，同时作文作为我国语文教学中素质的直接展现，不仅仅为学生准备了较为开放的舞台，同时也将其人生的优美舞姿展现的淋漓尽致。 但是就目前的小学语文教学而言，其教学现状不容乐观。

　　小学语文教师在作文课堂教学过程中，由于作文的写作往往有着各种不确定性，作文的主题往往需要学生自己用心体会，其写作的内容往往也需要学生结合自己的理解进而对其内容进行整体上的构思。在实际的课堂教学过程中，语文作文教学往往需要学生有着较强的学习表达能力，同时也要求学生有着相对丰富的生活经历和情感上的体验，而学生在实际的写作过程中，往往有着一定的天马行空的写作思维， 完全跟不上教师作为课堂教学的思维，以至于作文的写作往往逃离一定的主题。

　　当前小学语文作文教学过程中，其教学存在一定的功利性，教师作文教学往往采取背诵式的教学，在实际的作文训练过程中，教师要求学生课堂上背诵一些较为优秀的作文范文，其教学往往忽略了学生创新能力以及自我意识的培养。 同时当前小学语文作文教学过程中， 教师对于课文教学有着相当的重视度，而对于作文教学有着直接忽略的作用，甚至有些教师在作文教学过程中，往往忽略对作文的讲解，仅仅要求学生看看范文，并结合范文进行自我总结，以至于学生的作文写作能力难以提高。 最后就其实质性而言，当前的小学语文作文课堂教学往往缺乏一定的引导性，学生的作文写作仅仅依赖于自我意识，往往有着一定的盲目性，教师在实际的教学过程中，将学生的主题意识直接的忽略掉。

　　总而言之，当前小学语文作文教学现状不容乐观，在实际的小学语文作文课堂教学中仍然存在更多的问题亟待解决，仍然需要更多相关研究人士的共同参与。

　　二、基于层递式教学的小学语文作文教学的相关对策

　　小学语文作文教学往往更应该结合学生各个阶段的不同学习情况， 进而对其学习目标进行综合性的确定， 而层递式教学更是将作文训练进行逐一分解， 进而完成作文教学的终极教学目标。 一般而言，层递式教学在小学语文作文教学中的应用，主要有以下几个阶段的学习：

　　第一阶段：加强遣词造句能力的训练由于小学生的生活经验少， 词汇量较少，同时学生的概括能力和运用能力不强，而对于写作方法以及写作技巧也了解甚少，所以在这种情况下，在小学语文作文教学中，首先可以加强学生遣词造句能力的训练， 在开展教学中，应重点辅导学生将句子写完整、写通顺，将想要表达的内容将清楚明白即可。比如为了提高学生遣词造句的能力，我们可以实施口头造句的方法，这样不仅能够有效节省时间，同时还能够有效锻炼学生的反应能力和口语表达能力。但是应注意在组织和指导学生进行造句中，不能够仅仅局限于学生能够写出完整的句子，同时还应该引导学生使句子充实。 比如学生采用“关心”造句中，有的学生直截了当：老师非常关心我们；而还有学生老师像妈妈一样关心我们。 而第二句就显得内容比较充实，丰富。 遣词造句是作文教学的基本，所以在小学作文教学中，首先应加强学生遣词造句能力的训练，为作文学习打下坚实的基础。

　　第二阶段：培养学生观察事物，感悟生活的能力随着小学生知识量的增多，遣词造句能力的提高，应进一步培养学生观察事物，感悟生活的能力。 当前在小学生写作中，最为突出的问题就是缺乏写作素材，学生认为作文没有什么可写的，为了增加学生的写作兴趣，为学生寻找写作素材，在小学语文作文教学第二阶段的教学过程中，应注重培养学生对生活感悟以及情感体验进行一定的表达，同时教师在实际的课堂教学过程中，作文的训练可以采取电视报道、班级趣闻以及家庭琐事等进行详细的描写，进而加强其训练方法。 引导学生对观察生活也是获取素材的关键，小学生的作为就是写生活，写与自己生活相关的事情，学生认为作文没有什么可写的，是因为他们没有以上善于发现的眼睛， 没有对生活进行细心的观察，语文教师需要引导学生对生活进行观察，感受生活中，将自己对身边发生的事情的感情表达出来。 为了培养学生的观察事物，感悟生活的能力，首先要保证学生每周写三篇周记，并对课前学生演讲的方法加以采用，及时的将学生生活中的趣闻和大家分享， 给予学生适当的鼓励，并激发学生创作的灵感，进而将学生写作以及其演讲的热情逐渐激发。其次就要保证学生每周有着一定的作文训练课程，其训练课堂可以有两次，第一次加强学生的记叙文写作能力， 加强学生记叙要点以及记叙顺序的训练，做好开头和结尾的衔接。而第二次的训练课堂更要对学生进行感悟性的作文训练，并对学生的作文进行综合性的评价，和家长做好沟通交流，共同督促学生的作文训练学习。

　　第三阶段：加强学生想象力的培养想要将文章写得生动，丰富必须具有丰富的想象力。 在小学作文教学中，当学生有了一定的观察能力后，教师应有意识加强对学生的想象力进行培养。比如，在小学作文教学中，教师在对某一植物进行写作的过程中，可允许小学生对自己喜欢的植物进行选择，并收集相关的图片，并对其植物的生长习性和形状进行全面的了解，同时对图片进行适当的联想，进而为作文的开始构思出一幅唯美的画面，并增强其写作的效果， 吸引学生作文学习的兴趣。

　　再如，在作文教学中，为了进一步培养学生的想象力，教师在课前首先为学生准备了许多吹泡泡的工具，然后让学生尽情的吹，这时教室里飘满了大大小小，丰富多彩的泡泡，这时教师可以趁机向学生提问：我们吹出来这么多美丽的泡泡，每一个泡泡都代表着一种美好的希望和祝愿， 那么你想将这美好的祝愿给谁呢？

　　下面我们就以《吹泡泡》请写出一篇 300 字的小文章。 通过在游戏的活动中，并运用了具体的东西让学生展开想象，不仅能够有效激发学生写作兴趣，而且对培养学生想象力也具有重要的意义。

　　三、结 语

　　语文作文教学作为当前语文教学的难点重点，其作文教学成功的关键往往在于对学生真情实感表达的引导，而层递式教学通过对分阶段式的教学方法对学生的写作能力进行综合性的提高，并加强了学生循环渐进的作文学习，是当前语文作文教学行之有效的一种教学方法，有着一定的推广意义，需要更多的相关人士将层递式教学广泛的应用于当前小学语文教学中。