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小学语文作文教学的多年心得体会

来源:学术堂 作者:韩老师
发布于:2015-10-14 共2282字

  作文是学生语文综合能力的一种体现。那么如何提高作文教学效率呢?我认为,只要了解儿童的心理特征,精心设计教学内容,激发写作兴趣,引导学生表达真情实感,注重积累和评价,有计划、有步骤地严格训练,作文教学就可以获得成功。笔者在多年的作文教学中作了以下的尝试。

  一、教师要贴近生活实际,精心设计教学内容,激发学生表达的欲望

  作文教学主要是难在学生缺乏写作兴趣,而且提笔之时往往不知道想要写些什么。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,作文教学首先要打开学生的写作思路,给学生提供大量的材料,学生有了大量的鲜活材料后,感悟到这些事、这些人、这些景我也经历过、听说过、见过,一下子茅塞顿开,有“柳暗花明又一村”的感受。针对所写内容,教师引导学生了解文章如何开头,如何结尾,中间如何使用过渡的语段等,这样,学生对文章的结构也会把握了,才会变“要我写”为“我要写”.其次,作文教学应该从生活入手,而不是枯燥地讲讲方法了事。这让我想起了五年级有一篇课文《再见了,亲人》。这篇课文讲志愿军离开朝鲜时朝鲜人民送别时的情景。因课文年代久远,学生体会不到当时那种深情。于是我让学生想一想自己生活中离别亲人场面的例子,读一读相关的文章,然后教会学生如何把这些事情嫁接在这现实生活中,教给了学生摹写的方法。

  最后,教师还要注意命题和选材,要根据小学生的心理特征及认知能力,在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度地自由发挥空间,开发学生的写作潜能,选择合适的题目,如:写《我的妈妈》、《难忘的一件事》等此类题目,让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,进而树立起写作信心。

  二、教师在作文中要引导学生说真话,述真情

  生活是写作的源泉,离开了现实生活,写作就是无源之水、无本之木。要让学生懂得作文的真谛就是用笔描绘生活,捕捉生活中的感人情境,留存生活中的美好记忆,赞扬社会的正能量,鞭挞社会不和谐因素等等。他们就会力求在作文中反映他们的真实生活,进而明白只有热爱生活,勤于观察,才能找到写作的素材,才能做到说真话;只有热爱生活,善于思考,才能不断提高自己的认识,才能准确提炼中心;只有热爱生活,体验生活,才能表达自己丰富的真情实感;只有热爱生活,乐于记录,才能提高写作的技巧,文章才会独具特色,生动感人,才会引起读者的感情共鸣。其次,还要用深邃的目光洞察生活中的人和事,反映自己对生活的深刻感悟,使得文章表达有一定的深度和广度。

  三、教师要引导学生积累语言,灵活运用

  积累已成为语文教学中一项不可少的内容。在语文教学中,阅读积累是积累的主渠道。古人云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”就是这个道理。课内积累是重点,课外积累是基础。首先,要指导学生摘抄课内外书上的精彩片段、古诗、儿歌、名人名言等,要求学生熟读成诵。其次,要做生活的有心人。善于观察,有感而发,坚持写日记,使学生在头脑中积累丰富的想象。再次,对完成的习作要反复推敲,认真聆听老师、同学的意见;或者读给父母听,达到入情入理,直至自己认为完美无缺。最后引导学生开拓思维,对于教师所举实例要会举一反三,活学活用。

  四、教师要重视引导学生组织材料

  首先,要紧扣文题。就拿已经选好的几个材料来说吧,看看哪个材料最能表现主题,那么这个材料就成为落笔的主要方面。有了主要方面,并不等于不要次要方面。如果是那样,则作文内容就不会充实。既然要次要方面,就需要别的材料,那么别的材料就如影随形,如众星捧月般地与主要材料一起为同一主题服务。

  其次,要合理布局。指导学生在具体的行文中,把主要材料或先、或后、或中间,灵活安排,有条不紊,多而不乱。把思路理清楚,把脉络搞明白,再把次要材料适时穿插进去,然后一气呵成,顺理成章。这样,写成的文章犹如一颗树,即枝繁又叶茂,生机勃勃,引人注目。

  五、重视习作的交流与评价,使学生体验到成功的快乐

  学生是课堂的主人,作文教学也一样,切忌教师独霸作文课堂,要给予学生充分的时间,让他们的习作在课堂、课外去展现,去交流各自的作品。教师要选择不同层次学生的习作并留有一定的时间让学生自己读,师生共同点评,并教给学生点评的方式与方法。要让学生明白好作文是改出来的。自古就有“语不惊人死不休”的典故。修改时哪怕是用了一个好词、一句佳句也应该及时表扬。即使作文千篇一律,也不能一棒打死,要用共性和个性的习作进行比较,指出优劣。教师在下评语时多在语句上下工夫,多写旁批,不要写套话,要含蓄委婉,尽量用鼓励性语言,如“你的这篇文章真实感人,行云流水,可就是那么几个词,一句不通顺的句子影响了整篇文章的表达效果,改一改就更好了!今后对习作要仔细品味,反复修改,一个缺点也不放过,老师会对你刮目相看”.这样的评语,能激励学生表达的愿望。另外,教师还要强调学生自主、合作修改,使学生养成勤于修改的好习惯。仔细挑选学生的作文作为范文,讲评时作为榜样去展示,这样的作文才对学生具有更好的引领作用,因为它切合学生生活,易引起共鸣,学生可望可及。在评改后,教师要把优秀作文及进步作文汇总,变成一个个铅字,为学生创作提供展示的平台,就能得到精神上的满足,就能激发更高的创作热情。

  以上就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。实践证明,教师只有不断学习,努力提高自身素质,了解儿童心理,不断总结经验,在教学实践中开拓创新教学方法,才能提高学生的写作水平。

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