摘要：近年来,随着我国学前教育改革与发展的推进,幼儿教师队伍的整体素质作为影响幼儿教育质量的关键性因素越发受到人们的关注。幼儿教师在入职后很有必要参与到多种培训活动中,逐步提高自身素养以及责任意识,从而保证幼儿教育活动质量。对于幼儿教师队伍的职后培训,相关部门要做到:构建完善且健全的幼儿教师职后培训机制;注重教育过程的合理性;构建一支高素养的培训师资团队;重视创新教育,培养幼儿教师的师德。
关键词：幼儿教师,职后培训,培训质量
一、幼儿教师职后培训的重要性
教师职后培训作为促进教师专业发展的关键力量,是教师发展过程中的重要环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,要“依法落实幼儿园教师地位和待遇,加强幼儿园教师队伍建设”。在此纲领性文件的指导和推动下,各地政府部门及社会各界加强了对学前教育以及幼儿园教师的关注和支持力度。2018颁布的《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《意见》)指出,要健全教师培训制度,出台幼儿园教师培训课程指导标准,实行幼儿园园长、教师定期培训和全员轮训制度。[1]《意见》还指出:“要创新培训模式,支持师范院校与优质幼儿园协同建立培训基地,强化专业学习与跟岗实践相结合,增强培训针对性和实效性,切实提高教师专业水平和科学保教能力。”[1]学前教育是中国国民教育体系中的短板,幼儿园教师又位于整个教师队伍中最薄弱的环节。[2]虽然幼儿园教师队伍建设已经取得了很大的进步,但幼儿教师队伍仍存在质量不高的问题,难以满足人民对优质学前教育的需求。因此,幼儿教师应该充分参与到职后培训活动中。职后培训既可以提高教师的专业能力及综合能力,也能够培养教师的职业素养及道德素养,对幼儿教师的全面发展有至关重要的作用。
二、幼儿教师职后培训存在的问题分析
相关部门应该鼓励幼儿教师参加职后培训,提高职后培训质量,培养幼儿教师的专业能力与道德素养。让幼儿教师在高质量的职后培训活动中掌握更多的理论知识与技能,并且将学到的知识与能力运用在解决实际问题上。然而,现阶段的幼儿教师职后培训依然存有许多问题,这些问题对幼儿教师职后培训活动的正常开展有不良影响。
(一)培训形式化
考察当前幼儿教师职后培训,我们会发现,多数培训缺少创新性,培训的时间比较短,培训的方法较为单一。很多幼儿教师参与职后培训是因为这是上级要求的,教师缺少参与职后培训的自觉性。[3]有关部门忽视职后培训的价值,导致幼儿教师培训效果不佳,不能发挥培训提升教师教学能力和道德素养的作用。多数幼儿教师认为,形式化的培训活动没有用,因此参与职后培训的积极性较低。
(二)培训方式较为单调
目前,幼儿教师培训整体规划缺乏,重复培训较多且水平不高,教师以简单模仿为主,培训内容针对性不强。[4]有研究表明,在农村幼儿教师的培训中,85%以讲座的形式开展,10%是研讨形式,偶尔有参观的形式。但除了这三种活动形式以外,并没有涉及经验分享、模拟教学、幼儿园观摩等,培训方式较为单一。[5]据了解,大部分培训单位只采用师范院校的教学方法进行职后培训,过于重视专业理论知识的传授,忽略提高幼儿教师的专业素养以及综合能力,没有培养幼儿教师的职业发展需求。在实际职后培训中,幼儿教师处在较为被动的位置上,他们不能了解职后培训的必要性与意义,因此形式单一的培训活动会影响培训的效果。
(三)重视程度不足
相关部门对幼儿教师参与职后培训不重视,幼儿教师参与职后培训的机会比较少。据调查,现阶段大部分幼儿教师的工作时间比较长,很少外出学习,并且新入职的幼儿教师以及主班幼儿教师有职后培训的需求,但机会较少。据了解,相关部门没有积极调动幼儿教师职后培训的参与热情。职后培训安排前,相关部门要进行宣传与推广,通知相关人员参与培训并对培训进行详细说明。另外,幼儿园园长应该重视教师的职后培训,为幼儿教师积极联络职后培训的途径,积极动员幼儿教师参与培训。
三、提高幼儿教师职后培训质量的策略
针对现阶段我国幼儿教师职后培训中存在的一系列问题,相关部门要采取科学合理的解决措施,保证幼儿教师参与到职后培训活动中,保证职后培训活动的质量。高质量的职后培训可以全面提高幼儿教师的教学能力,为幼儿教师提供学习的机会,提升幼儿教师专业知识,改善幼儿教师实践教学。
(一)构建完善的幼儿教师职后培训机制
为了构建高效的幼儿教师职后培训机制,相关部门应该明确幼儿教师的实际利益,让幼儿教师能够参与到职后培训中来,并且学有所获。只有保证培训成效,才能够让幼儿教师充分参与到职后的多种培训活动中,调动幼儿教师的主动性与学习热情。相关部门应科学合理地调整有关规定,让幼儿教师能够带薪培训,在培训中享受应有的待遇,学习实用的内容,这样才能调动幼儿教师的参与热情。相关部门要全面创新,营造良好的培训氛围,以保证培训质量。因此,要想提高幼儿教师职后培训质量,就要构建完善的职后培训机制,让幼儿教师全身心参与到培训活动中,这对提高幼儿教师的专业素养以及综合素养有至关重要的作用。
(二)注重教育过程的合理性
当前,在幼儿教师职后培训过程中,经常使用的培训方式是讲座,形式比较单一。为了提高幼儿教师职后培训的质量,相关部门要让幼儿教师参与不同形式的培训。据了解,多数幼儿教师参与职后培训需要留出足够多的时间,放弃多种教学活动。为了解决这一问题,相关部门可以把职后培训与继续教育整合起来,让两者互相推动,在保证职后教育正常展开的同时提高幼儿教师的工作质量。因此,要重视幼儿教师职后培训活动的合理安排,以提高幼儿教师的教育水平,培养他们的职业素养和道德素养,这对促进幼儿教师可持续发展有重要意义。
(三)构建一支高素养的培训师资团队
幼儿教师要重视职后培训,加强科学研究,从浅层次向深层次不断发展,经过培训指导和科研活动,提高自身的专业水平和综合能力。相关部门要构建一支高素养的培训师资团队,该团队要包含科研人员、专家学者、幼教名师等,解决幼儿教师在实践中遇到的问题,并能引导幼儿教师研究教育教学问题。一支高素质的培训师资团队有丰富的教学经验,重视幼儿教师的个体差异,能够根据教师的需要因材施教。
(四)重视创新教育,培养幼儿教师的师德
在幼儿教师职后培训中,培训教师要重视创新与变革教育观念,培养幼儿教师的师德,提高他们的道德素养。培训教师要营造良好且和谐的培训氛围,让幼儿教师在培训中能够保持放松状态,可以自由交流互动。培训教师也要做好幼儿教师的思政工作,将以人为本原则落到实处,提高幼儿教师的道德素养以及职业能力。在幼儿教师职后培训中,培训教师可以充分调动幼儿教师的情感,让他们有积极参与的热情以及有将学到的内容应用到实践中的积极性。培训教师要注重创新教育,为幼儿教师创设更多互相学习的机会。培训教师可以让经验丰富的一线幼儿教师讲解教学案例,让其他教学经验较为匮乏的幼儿教师参考学习。培训教师可以让理论知识以及专业能力比较强的幼儿教师分享自己的学习心得,让其他教师聆听学习。另外,培训教师还可以让幼儿教师之间互相学习,相互分享教学经验,取长补短,学有所获。
参考文献
[1] 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见[EB/OL].(2018-11-15)[2020-03-18]
[2] 汪丞,郭跃进,伍香平.新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考[J].学前教育研究,2014(2):27.
[3] 林舟畅.幼儿教师职后培训的现状及对策研究[J].科教文汇,2019(6):147-148.
[4] 叶平枝.幼儿教师继续教育的现状、问题和对策[J].学前教育,2004(9):18-21.
