摘要：随着教育现代化步入新征程,人们更关注学生的全面发展。在以往的初中音乐教学中,很多教师习惯照本宣科地让学生进行音乐赏析、学唱歌曲,施教具有局限性。不仅整体课堂氛围沉闷,更使部分学生对音乐学习不感兴趣。为提升唱歌课的教学效率,营造良好的授课氛围、构建新型师生关系,发挥学生的唱歌学习主体地位,突出学科育人价值——教师需升级施教理念、创新教学模式,关注学生的学习感受。为此,本文展开对提升初中音乐唱歌课效率的有效策略探析。
关键词：初中音乐,唱歌教学,提升,教学效率,策略
新课标中明确指出:“音乐既是人类精神文化生活的重要组成部分,更将满足人们的精神文化需求。[1]”故此,教师应充分发掘音乐的人文底蕴与历史内涵,使唱歌课更具趣味性;加强学生对音乐的理解,以便使他们具有良好的感悟能力、欣赏能力与表现力;调动学生对唱歌学习的热情,陶冶中学生的情操,使其具有音乐素养;通过唱歌促进师生、生生的高效沟通,加强情感交流,不断开阔学生的艺术视野,培养他们的文化理解能力,让其能够以更加包容的心态看待不同的艺术形式,实现对民族文化的继承与发展。纵观实际教学情况,唱歌课教学仍存在诸多亟待解决的问题,如师生互动少、授课效果差等。
一、浅议初中音乐唱歌课现状及主要问题
(一)音乐教学的受重视程度不足
新课改的核心理念是“一切为了促进学生的发展”[2]。但在很多中学里,因将升学率、显性学力的培养当作教育重点,对艺术教育略显忽视,音乐、美术等课程经常被挪为他用。连基本的教学课时都无法保障,音乐唱歌课教学效率更是可想而知。这也会在学生的潜意识中形成音乐不重要的印象,在接下来的唱歌学习中态度较为松懈。有的学校音乐课堂设施建设不足,对教师的授课形成了一定的阻碍,使唱歌课施教效果难尽人意。
(二)学生缺乏音乐唱歌学习热情
中学生正处于身心发育的关键时期[3],他们不再像小学生那样活泼开朗,已经具有一定的自律意识与强烈的自尊心。外加处于变声期,有的学生便认为自己声音难听、根本不适合唱歌。在音乐课堂中表现的较为拘束、小心翼翼,不愿展示自己、怕受到嘲笑。因羞于表现,变得畏手畏脚。只有一小部分学生能积极参与音乐唱歌。依据笔者自身的教学观察,发现很多学生内心还是较为喜欢音乐的,尤其当教师播放流行乐曲时,学生大多会聚精会神地聆听。由此可见,新时期的青少年们更喜欢那些新潮、前卫和流行的事物,他们对音乐唱歌学习缺乏热情,很大一部分原因是由于定式教学中,教师忽略学生的情感变化、音乐学习感受。部分教师也习惯千人一面地进行知识灌输,让学生认识谱例、机械性地记忆乐理知识,这些却会使学生产生厌学情绪。
(三)教师更侧重音乐知识的传授
音乐学科具有人文性、审美性与实践性特点[4]。教师应在深研教材、新课标的基础上展开教学设计,依据不同的音乐唱歌课内容,灵活地选择与之适应的授课方式,构建轻松、和谐的课堂氛围,促进学生参与演唱。为此,教师首先应突破师生间的角色定位,重视与学生的互动、沟通,促进教学相长,避免以严肃刻板的、高高在上的形象出现,而是如同春风化雨般的对学生施以关注和引导,使其感受到音乐教师的关心与呵护。发挥亲其师则信其道的作用,通过立足于学生更易接受、更感兴趣的施教方式进行唱歌教学设计,避免生硬教学,科学的制定教学目标、授课环节。但现实中仍有很多教师奉行传统的教学方法,依据自身理解进行唱歌教学设计、以完成教材重难点教学内容为目的,当学生能够演唱歌曲、了解相应的乐理知识,便视为自身的唱歌课施教任务完成了。
二、简析提高初中音乐唱歌课效率的作用
(一)有助于促进学生身心健康成长
鉴于青春期的学生处于变声阶段,他们很多人无法自如地控制自己的嗓音、不知道应如何去发声、调整气息,导致其在唱歌教学中存在自卑心理。有的学生因难以接受自己的音色变化,因此变得内向、不愿唱歌。特别是对于很多男生来说,他们的外形及声音变化更为显着,嗓音较为低沉,部分学生会变得极度不自信。为此,教师可以提升唱歌课效率的方式,拉近师生间的距离、向学生讲授自身曾经的成长经历,让学生对教师敞开心扉,使其感受美妙的音乐,具有探究学习的兴趣。从而,促进学生练习气息、发音、唱腔等,使其在游戏教学中巩固对乐理意识的认识,以便使学生变得更开朗、接受自己的青春期成长变化,能够正视自身的优缺点,积极参与演唱教学活动。从而,通过师生友好互动、提升音乐唱歌课的针对性,促进中学生的身心健康成长、发展他们的多样化爱好,使其逐渐了解不同的乐器、音乐风格,开阔其音乐视野。
(二)有助于释放成长与学业的压力
提升初中音乐唱歌课堂的效率,调动学生的艺术学习热情,有助于学生释放内心情绪,缓解压力,使学生具有具有欣赏意识、审美能力,为此,教师应在唱歌课中触发学生的多感官,使其注意认真聆听、观察,继而通过信息化施教促进学生识谱、具有节奏感及进行乐器学习,从而循序渐进地推进演唱教学。从跟唱、清唱到创编,使学生具有欣赏美、感受美与创造美的能力,发挥艺术学科的优势,让学生全身心地投入唱歌学习,在教师的有效指导下更具学习获得感。即便在课下的闲暇时间,他们也会不由自主地哼唱教师曾教过的曲目。教师还应用多渠道,展开对音乐的搜集、聆听与演唱学习,引导学生形成问题意识,能够在课堂中就演唱问题向教师、同伴请教,让音乐唱歌教学能够不断地愈发深入。
(三)陶冶学生的情操培养审美意识
通过提升初中音乐唱歌课教学效率,有利于激发学生积极向上的意识、使其建立良好的审美情趣。为此,教师应对教材唱歌教学内容进行一定的调整和扩充,在促进学生掌握唱歌方法和技巧的过程中,使其进行音乐赏析、逐渐地提升审美意识。为此,可以轮流邀请班级学生作为教学“助手”,使其配合音乐教师的唱歌施教,增强学生的学习主动性、为他们创造均等的实践机会。从而促进学生感受音乐学科的深邃内涵,学习不同的乐曲知识,体会其中的韵律之美、感悟音乐背后的文化内涵。以促使学生走入乐曲意境的方式,使其感受美妙的旋律、动人的歌词,在脑海中形成丰富的画面感,让学生具备想象力、创造力与创新意识,使他们能够感受生活中的真善美,陶冶其情操。
三、提高初中音乐唱歌课效率的有效策略
(一)优化教育理念,突出学生主体地位
为提高初中音乐唱歌课教学效率,教师需不断地优化自身施教理念,重视学生的音乐演唱学习体验,促进学生进行音乐学习积累。这也需要校方加强对音乐教学重视,持续加大教学投入力度。进而促进对音乐教学的软硬件设施建设,为唱歌课开展夯实基础。例如在人教《凤阳花鼓》的教学中,教师可借助微课进行音乐教学铺垫,通过情境教学法+赏析法+合作学习法,让学生进行民间小调的学习。并可着眼于为何其深受百姓喜爱,使学生感受民族音乐的质朴、歌曲中的情感变化,继而促进学生进行唱歌实践、唱出凤阳新变化。教师可以电子琴、打击乐器,通过师生合奏的形式,进行演唱教学,或使学生用“La”音哼唱全曲、并辅以节奏训练。
(二)创新施教方式,培养学生演唱能力
为培养学生的唱歌能力、使其愿意积极地表现自己,教师还需创新教学模式,构建生动的音乐唱歌课堂。例如教师可依据不同的演唱教学内容,引入达尔克罗兹教学法、实践性教学法及奥尔夫教学法等,使学生认真感受音乐节奏,调动他们的多感官。并需加强对气息、姿势、咬字、发音、唱腔调整等内容的教学,使学生学会科学发声,掌握唱歌的技巧,促进初中演唱教学不断迈向新层次。此外,还应避免单一地简谱教学,要进行谱例分析,使学生具有识谱能力。可辅以乐器教学,让学生边演奏、边演唱,以便提升唱歌课效率。
(三)促进学习交流,实现唱歌教学互动
为了更为深入的了解学情,教师还应重视教学交流、能够走进学生,进行唱歌课的总结与反思。从而施以针对性的教学对策,化解学生乐理知识流于表面、音准掌握欠佳等问题。例如有的学生把握不好音准,唱歌容易跑调。这时教师可对存在同类问题的学生加以针对性辅导,通过融入手势教学,让学生能够精准地辨别音高。还应重视师生互动,帮助学生端正音乐唱歌学习的态度,通过多元化教学,促进演唱学习的提质增效。
(四)组织实践活动,促进学生个性发展
最后,应积极打破传统的课堂教学限制性,促进课程育人、实践育人的一体化。为此,教师可组织多样性的唱歌活动,给学生展示自我的机会,促进他们的个性化成长、发掘学生的多样爱好。例如在人教版八年级《英雄凯旋歌》的教学中,可通过二声部合唱的方式,使学生进行和声练习。可展开班级内的组间比拼,让学生作为评委,对不同小组的合唱进行点评。为使演唱更具仪式感,可阶段性举行年级文艺汇演活动,给学生提供唱歌表演的舞台,并给爱好舞蹈、善于乐器演奏的学生提供机会。以唱歌作为主线,促进学生多样艺术爱好的协调发展。
结语
新时期既为初中音乐唱歌教学的发展指明新的方向,对教师的唱歌教学水平与授课能力也提出了新的标准[5]。为此,教师不仅需具备良好的职业素养、能够了解青春期学生的身心发展规律,更需不断地创新自身的教育理念,具备多元施教能力,促进初中音乐唱歌课的特点与学生的学习兴趣、认知发展等有效融合。围绕“促进学生更好发展”的教学主旨,构建和谐、融洽的音乐唱歌课,使他们具有演唱兴趣、掌握演唱技巧,不断地提高唱歌能力。
参考文献
[1]左萍.浅谈初中音乐互动教学策略实施不力的原因与对策[J].中国校外教育,2019(4):17.
[2]冯慧琼.奥尔夫教学法在东方市铁路中学初中音乐课堂的实践研究[D].昆明:云南师范大学,2019(5):27.
[3]李蓉,申建博.基于以学生为主体的中小学生音乐唱歌方法教学研究[J].艺术评鉴,2019(7):15.
