摘要：在初中音乐教学活动中,主要的教学目标就是培养学生良好的审美意识。为此,教师在培养学生的审美意识时要重视从音乐的角度出发,注重培养学生的审美意识,并结合音乐与舞蹈艺术。在音乐教学中,教师可以充分借助各种舞蹈动作培养学生学会运用肢体语言表达自己的情感。为此,教师在音乐教学中可以充分结合声势律动教学,促进学生高效学习,从而提高课堂教学效率。
关键词：声势律动,初中音乐,运用研究
音乐是一种意识,人们在享受音乐的同时也能感受到音乐的魅力。音乐对人情绪的影响可以说是很大的,且也能给人愉悦、悲伤等不同的感受[1]。在当前初中音乐教学中,最主要的目的是要培养学生良好的音乐鉴赏能力,培养学生的音乐审美意识。就初中阶段的学习来说,学生文化课对学生的发展也是十分重要的,同时艺术学科对促进学生全面发展同样也有了良好的促进作用。为此,教师在教学中要重视让学生体会音乐的魅力,营造良好的学习氛围。
1 声势律动运用于初中音乐教学中的意义
声势律动运用于初中音乐教学中具有重要的现实意义。首先,强化学生节奏感训练。生活中一切事物都存在着某种律动或规律,一呼一吸之间也都表现了律动。在初中阶段教师更重视学生节奏感的训练,并以提高学生的身体协调能力为主,激发学生感知音乐节奏的热情,如此学生才能逐渐增强自身对音乐的感知能力。在节奏训练时,学生能感受到节奏带来的微妙并且形成良好感知音乐旋律的能力。其次,培养学生想象力与创造力。音乐是没有形状的,它也没有拥有固定形状的物质,但是它又真实地存在。学生在学习音乐的过程中可以通过想象去了解其中的节奏,这些都在于学生如何发挥自己的思想能力与思维模式。这也就要求学生要充分发挥自身的想象力,以自身的肢体动作表现出来。可见,声势律动运用于音乐教学有利于培养学生的创造力与想象力。最后,增强肢体协调能力。声势律动在音乐教学中主要是通过音乐与动作的有机集合,一方面有利于让人感受音乐的律动,同时也有利于调动学生的肢体反应,促进学生四肢协调。
2 声势律动在初中音乐教学中的运用
2.1 在游戏中训练学生的节奏感
在初中音乐教学中,教师要结合教学内容选取合适的音乐作品,并且给学生在课堂上播放,让学生学会欣赏音乐。不同类型的音乐主题风格与主体不同,且不同主体的音乐也能有效地训练学生的节奏感。为了能迎合初中生爱玩的特点,教师可以在音乐课堂中加入游戏的环节辅助音乐教学[2]。比如说,教师可以让学生在游戏接龙的方式中学习音乐。通过以游戏结合音乐教学结合的方法,为学生营造了和谐、欢乐的课堂氛围,促进学生能积极参与到课堂中。但是最为重要的就是,在上课期间教师要控制课堂节奏,同时引导学生运用肢体语言做游戏。同时,在游戏的最后,教师也要适当点评学生,肯定学生做得好的方面,也要指出学生存在的不足并给予鼓励,这样才能促进学生在游戏的过程中形成良好的节奏感。
2.2 重视节奏模仿训练增加学生辨识度
初中生在音乐课堂上就已经接触到一些相对比较专业的音乐知识,但是由于初中生的音乐知识还比较有限,因此在欣赏音乐作品的过程中不能辨别出相应的音符变化以及节奏变化也是情有可原的。因此,初中生音乐知识的短板就是初中生的辨识度。可见,教师在音乐教学中要重视提高学生的音乐辨识度,提高学生对音乐的鉴赏能力。通过利用声势律动的教学方法,提高学生的音乐鉴赏能力[3]。同时,充分利用声势律动的教学方法,让学生感受到一些音乐节奏之后用自己的身体部分打出相应的音乐节奏,促进学生跟着音乐并模仿音乐节奏。比如说教师在给学生欣赏一首歌曲时,教师可以带领学生用跺脚、拍手、拍肩膀等形式打出相应的节奏,这样也能不断提高课堂教学的质量。
2.3 巧妙运用声势律动激发学生对音乐的兴趣
根据声势律动的课堂实践结果表明,在课堂教学中充分利用声势律动有利于促进课堂学习兴趣的提高,也有利于调动学生的学习积极性。以教学《青春舞曲》为例,教师可以在上课之前的10min设置声势律动的环节。在此环节中,教师给学生播放节奏欢快、明朗的歌曲,让学生自由发挥进行舞动或者律动,从而调动学生的课堂氛围,促进学生能提前进入相应的情境中,促进学生更好地理解歌曲要表达的意义与感情。在此教学环节中,教师才能充分运用声势律动激发学生对音乐学科的学习兴趣,促进学生形成良好的音乐综合能力。
2.4 通过声势律动增强学生对音乐情感的体悟能力
音乐和歌曲中通常蕴含着丰富的情感,音乐课的教学目的除了引导学生掌握音乐知识和唱歌技巧之外,还有一个重点目标,就是培养学生挖掘音乐情感和体悟音乐情感的能力,而声势律动恰好是增强学生对音乐情感体悟能力的主要途径。众所周知,音乐和舞蹈都是典型的艺术形式,但两者在表现方式上存在着极大的不同。音乐主要是通过声音和旋律带给人们听觉的享受,舞蹈是通过肢体运动的语言来倾诉美感。教师在初中音乐教学中,将音乐与舞蹈这两种艺术表达方式有机结合,不仅可以迸发出无可比拟的美感,也可以为学生创造艺术感十足的学习氛围,促使学生更加深入地感受到音乐中蕴藏的情感,让学生在声势律动中获得更深层次的情感体验,有效拓展学生的音乐情感空间,增强学生的音乐情感体悟能力。
例如,在学习《七子之歌》这首歌时,教师可以在进行新课导入时播放澳门回归的视频资料,配合文字讲解使学生了解歌曲的历史背景和创作背景。然后,教师可以设计一些简单的舞蹈动作,比如双手交叠放在胸前、左右摇摆张开双臂等,引导学生将歌曲演唱与舞蹈动作相结合,在声势律动中领悟澳门与祖国母亲分别又重聚的喜悦之情。学生在学习歌曲的同时也收获了知识和感动,进一步深化了学生对歌曲情感内涵的理解,有效开发了学生对歌曲情感的体悟能力,也为学生树立了正确的国土意识,深切领会了伟大祖国不可分割的爱国精神,充分发挥了声势律动在初中音乐教学中的实际作用。
2.5 结合声势律动提高学生对音乐意境的鉴赏水平
在众多的艺术门类中,音乐是一种最富有感染力的艺术形式。不同风格的音乐可以直接带给人们不同的情绪感受,也能创设不同的意境,升华人们的感官体验。因此,教师在初中音乐教学中应该大力培养学生善于鉴赏音乐意境的能力,声势律动教学法就是提高学生的音乐审美情趣的有效手段,声势律动以其声势结合的优越特点,将音乐与肢体动作相融合,促使学生的音乐鉴赏思维更加敏锐,也让音乐教学走向多元,实现学生音乐素养蓬勃发展的教学目标。
例如,学生在学习《唱脸谱》的时候,教师可以搜集一些京剧脸谱的图片和脸谱人物的介绍,比如张飞、窦尔敦、典韦等,同时配合有关京剧历史的讲解,加深学生对歌曲内容的理解。与此同时,教师还要借鉴京剧视频,设计一些符合脸谱人物个性特征的表情和肢体语言,在学生唱歌时引导学生练习京剧动作,使歌曲的演绎更生动。教师在《唱脸谱》中融合声势律动教学法,为学生打造立体的音乐意境,让学生产生步入梨园的感觉,激发学生对梨园文化的探索兴趣,显着提高学生的鉴赏水平。
结语
音乐并没有具体的展现形式,基本上完全根据个人对经历的感受去表达情感。很多人在音乐中可能一辈子都为无法理解到音乐的奥秘,但是在声势律动的教学中,学生可以体会到音乐世界中存在的乐趣,为学生打开音乐世界的大门,但是最终的发展还需要学生自己去创造[4]。由此可见,教师在音乐教学中要善用声势律动法教学,丰富教学内容的同时也创新教学方式,激发学生对音乐的兴趣。
参考文献
[1] 薛莎.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].大众文艺,2016(10):241.
[2] 王灵伟.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].新课程(中学),2017(1):153.
[3] 季丽雅.声势律动在初中音乐教学中的运用探微[J].新课程,2017(2):216.
