高中生物教学中启发式教学方法的巧用技巧研究

　　摘要：高中生物课程作为一门集系统性与知识性与一体的学科科目，涉及的知识内容较多，例如动物、植物、微生物等，与日常生活关联性较强。鉴于高中生物教学的重要性，教师人员应该严格按照新课改教学要求，采取新兴教学方法，如启发式教学方法，以期可以不断促进课堂教学效果与教学质量的深化发展，达到预期的教学目标。

　　关键词：高中生物； 课堂教学； 启发式教学； 巧用技巧；

　　Abstract:Asasubject that integrates systematization and knowledge,a high school biology course involves a lot of knowledge content,such as animals,plants,microorganisms,etc.,and it is strongly related to daily life.In view of the importance of high school biology teaching,teachers should strictly follow the new curriculum reform teaching requirements and adopt new teaching methods,such as heuristic teaching methods,in order to continue to promote the in-depth development of classroom teaching effects and teaching quality to achieve the expected teaching goals.

　　Keyword:High school biology; Classroom teaching; Heuristic teaching; Skillful use of skills;

目录

　　1启发式教学方法的相关研究………………………………………………………………1

　　1.1基本含义………………………………………………………………2

　　1.2基本特点………………………………………………………………2

　　1.3基本原则………………………………………………………………2

　　2高中生物课堂教学现状问题分析………………………………………………………………3

　　3高中生物教学中启发式教学方法的巧用技巧研究………………………………………………………………4

　　3.1构建良好的师生互动教学气氛激发学生主动学习的热情………………………………………………………………5

　　3.2锺与实际生活的联系性，深化个人对知识问题的理解能力………………………………………………………………5

　　3.3深化启发式思考教学效果，确保学生逻辑思维能力得以提升………………………………………………………………5

　　4结语………………………………………………………………6

　　参考文献………………………………………………………………7

　　传统高中生物教学工作侧重于理论知识教学，对于启发式教学工作比较忽略，填鸭式教学问题明显。在这样的教学模式下，学生基础知识固然掌握扎实，但是其生物核心素养难以有效形成，且部分学生在深入理解生物知识方面存在局限问题。目前，在新课改教学背景下，高中生物教学工作开始践行素质教育理念，主张从课堂教学模式、教学理念等方面深化教学改革工作，目的在于全面夯实学生个体的生物核心素养与自主学习能力。其中，以启发式教学为主的方法模式，在一定程度上可以根据学生个人特点与学习实况，采取合适的教学手段，夯实课堂教学质量与效果。

　　1 启发式教学方法的相关研究

　　1.1 基本含义

　　所谓的启发式教学方法主要是指教学过程应该严格按照教学目标与教学任务要求，尊重学科教学的客观规律。并且严格根据学生实际情况，借助提示、示范以及假设等多种教学方式，确保学生个人思维能力、自主思考能力得以提升。同时，教学过程应该以启发学生思维为主要原则目标，在积极调动学生主动学习积极性的同时，确保学生可以顺利完成课堂教学任务，夯实自我学科核心素养。

　　1.2 基本特点

　　正式应用启发式教学过程中，教师人员应该按照学生客观条件以及学习客观规律进行教学调整工作。积极主动地设计教学环境，在遵守教学客观规律的同时确保课堂教学效率不受影响。同时，教师人员应该在课堂教学工作中加强对学生自主能力与创新意识的培养。通过科学引导学生学习过程，不断深化并实现学生自我联想意识与创新思维，完成自身对于学习知识的主动探索与研究的过程。除此之外，教学过程中应该重点体现出学生之间的互动性，让课堂尽量成为知识交流平台，夯实学生个人的主体地位。

　　1.3 基本原则

　　应用启发式教学方法的过程中，教师应该按照适用性原则及要求，满足课堂教学目标。介于各个学科教师无论是在教学模式上，还是在职业素养方面，都存在一定差别。因此，在挑选教学资源的过程中，建议教师人员应该优先选取具备特色的教学资源，并且立足于当前学科教学现状，以及联系学生实际学习情况，满足各层次学生实际学习需求。

　　需要注意的是，在此过程中教师应该将学生视为教学主体对象，根据现有教学资源在课堂教学过程中充分调动学生学习的主观能动性，确保课堂教学活动得以顺利开展。与此同时，根据学科知识内容适当采用启发式教学方法，在课堂教学工作中尽量与学生之间构建良好的师生互动关系，确保学生在启发式学习过程中不断深化个人的知识理解能力与运用能力。

　　2 高中生物课堂教学现状问题分析

　　生物课程作为高中教学体系的重要部分，理应得到高中教育的充分重视。但是从实际践行情况来看，高中生物在高考分数中所占的分值偏低，因此在课程内容关注程度上不如语、数、英等学科。再加上部分教学工作一直以来受到应试教育的影响，在教学理念与教学模式上未完全摆脱填鸭式教学的影响。如始终以分数作为衡量一个学生好与坏的唯一指标、教学工作始终以课堂教学为主，对于启发式教学活动缺乏重视。

　　甚至部分教师只按照填鸭式教学方法实施教学，导致生自主学习能力与动手实践能力严重受阻。最重要的是，课堂教学工作教师主导地位过于明显，学生学习主体地位长期被忽略，因此导致学生主动参与课堂学习的积极性不高，继而引发教学效果不佳或者教学质量低下等问题。长期以往，高中生物教学工作难以得到顺利开展，甚至会出现滞后问题。针对于此，生物教师必须采取创新教学方法及手段，为高中生物教学的顺利开展提供内在驱动力。

　　3 高中生物教学中启发式教学方法的巧用技巧研究

　　3.1 构建良好的师生互动教学气氛，激发学生主动学习的热情

　　课堂气氛始终是影响课堂教学质量与教学效率的关键因素。过于单调、古板的教学气氛往往会对课堂教学效果产生滞后影响，而平等、和谐的教学气氛往往会对课堂教学效果产生积极影响。针对于此，建议教师应该借助启发式教学方法，为学生自主学习与研究学习提供一个良好的学习氛围。在学习氛围的构建过程中，教师应该优先构建良好的师生互动氛围，目的在于全面激发学生的主观能动性，让学生在课堂学习过程中深化个人的逻辑思维能力。举例，学习《生命活动的承担者-蛋白质》一课时，教师可以借助多媒体设备教学方式，向学生展示"大头婴儿"的图片，并让学生加以思考"为什么婴儿长期吃劣质奶粉会出现上述问题".学生在思考与讨论的过程中，教师可以在一旁进行提点，引导学生往奶粉成分方面进行考虑，启发学生得出蛋白质成分对于生命活动的影响，并引出该节课的教学内容，让学生明确蛋白质是生命活动的承担者。如此一来，学生可以在讨论学习的过程中，明确该节课的知识点内容，并且在学习过程中潜移默化地深化自我逻辑思维能力，确保个人学习效果得以满足预期目标要求。需要注意的是，在此过程中教师一定要尊重学生学习主体地位，确保启发式教学效果得以深化。

　　3.2 注重与实际生活的联系性，深化个人对知识问题的理解能力

　　实践作为知识的来源，教师理应借助生活实践深化课堂教学效果，确保学生可以在实践生活中明确生物知识内容，并加以运用。举例而言，在学习《遗传信息的携带者-核酸》一课时，教师可以借助多媒体教学方式向学生展示警察根据DNA的比对信息锁定犯罪嫌疑人的视频内容，引发学生思考，"为什么警方可以根据DNA对比信息就锁定犯罪嫌疑人呢？"在学生自主思考的过程中，教师可以在一边旁敲侧击，明确DNA的价值与内涵本质。之后，引入该节课所学的内容，让学生明确"DNA序列排列顺序是生物学上区别个体的根本特征".尽量在学生思考过程中启发学生针对该节课内容进行自主思考与分析，以确保个人学习能力得以深化。

　　3.3 深化启发式思考教学效果，确保学生逻辑思维能力得以提升

　　教师在实行启发式教学内容的过程中，应该严格按照启发式教学原则实施教学内容。根据现有教学资源在课堂教学过程中充分调动学生学习的主观能动性，确保课堂教学活动得以顺利开展。可以在教学过程中借助提问式、示范式等多种方法锻炼学生自主思考能力。比如在学习《细胞中的无机物》一课时，教师可以根据教学资源提出"水在生物体内的含量有什么特点？"等问题，尽量在教学过程中不断引发学生进行独立思考与逻辑分析，在潜移默化中启发学生对生物知识的学习能力与领悟能力。长期以往，学生生物核心素养势必会得到进一步提升，实现预期的教学目标。

　　4 结语

　　教育体制的改革促进高中生物教学模式与教学理念的不断变化，在此背景下，生物教师应该按照素质教育理念以及新课改教学要求，借助创新教学手段与模式，积极调动课堂教学氛围，保学生个人自主学习能力、创新能力得以提升。

　　参考文献
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