影视资源运用至初中历史教学中的作用

　　摘要：传统初中历史教学均是老师根据教材内容直接教授知识，学生往往难以在头脑中形成具体的画面，教学效果不佳。随着影视行业地快速发展，许多历史情节逐渐被记录片、电视剧和电影等一一呈现。将影视资源运用至初中历史教学中，精彩的剧情及鲜明的人物性格能有效地吸引学生课堂注意力，充分调动学生学习主动性，学生也能将影视内容良好融入历史学习中，快速提升自身的历史学习水平，教学质量得以保证。

　　关键词：初中； 历史； 影视资源； 教学；

　　影视资源可以有效还原部分历史内容、人物、情节，将其应用至历史教学中，既能让学生直观地了解历史环境、事件发生背景、历史脉络、政治经济特点、人文风貌、生活习惯等，又能拓展教学资源，丰富教学内容，让初中历史教学更具吸引力[1].但老师要注意影视资源的合理利用，可通过情境创建、在课堂活动中穿插影视资源等方式来提升学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。这样，学生在影视资源影响下，可有效运转历史思维，培养历史素养，并提高学习水平。

　　一、运用影视资源创建情境，提高学生的学习兴趣

　　由于初中历史内容丰富，且空间跨度大，学生所需要记忆的难重点也非常多，所以学生觉得初中历史学起来较为吃力。针对上述现象，老师可以根据初中历史内容挑选合适、针对性强的影视资源播放给学生观看，再创建合理的历史情境，充分调动学生的求知欲望、学习兴趣。而且，这样的教学模式可以颠覆传统枯燥、单一的教学形式，促使学生在历史情境积极探究历史，提高历史学习水平。例如，在学习人教版七年级上册《三国鼎立》这一课文时，由于该课包含了魏、蜀、吴这三国的情况，知识点既杂又多，学生在记忆历史事件时，非常容易出现混淆或遗漏知识点的情况，加上复杂的历史背景以及人物关系，学生学习起来倍感吃力[2].老师可播放《三国演义》中的相关影视片段，并让学生模仿赤壁之战进行情境演练，要求学生尽量还原历史情节，不可为了演而演。这样一来，学生就能通过影视资源全面、直观、清楚地了解三方国家势力强弱、割据混战的情况，真实感受曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物的个性鲜明的性格特征，从而更加激情的钻研探究历史事件的来龙去脉。在学生热情高涨时，老师可利用影视资源延伸教学知识，帮助学生详细了解"诸葛亮借东风"、"周瑜打黄盖"、"蒋干盗书"等内容，以此丰富学生的历史知识面，吸引学生走进历史，并学会用历史的视角对历史人物深入思考。

　　二、课堂活动穿插影视资源，营造良好的教学氛围

　　以往的初中历史老师在设计教学目标时，重点以知识与能力目标为主，忽略了学习过程和学习方法，也不重视学生学习的情感态度与价值观，课堂缺乏生气与活力，长此以往，学生学习历史热情与兴趣被磨灭，认为历史课毫无新颖性、吸引力。老师想要改变上述现象，则必须转变教学思路，创新教学形式，多开展课堂活动，在活动中适当穿插影视资源，不但可以营造良好的学习氛围，而且能充分调动学生的学习兴趣，让学生喜欢课堂，乐于学习。例如，教师在上人教版七年级上册《秦末农民起义》一课时，可以先从设疑提问入手，并让学生分组若干组进行讨论比赛，看哪一组率先找到正确的答案。老师则静静观察学生的讨论情况，若发现一些学生面带愁容、微皱眉头，有可能是思路卡壳找不到正确答案。这时，老师再通过影视资源播放与秦朝历史相关的影视片段，例如《孟姜女哭长城》等，并引导学生："这一片段秦朝灭亡有何联系，真正导致秦朝灭亡的原因是什么？"这样一来，学生又有新的思考思路，正确了解是暴政、大兴土木等现象让秦王失去民心，加快了秦朝灭亡的速度。初中历史教学活动可以调动学生的学习主动性，而适当的引入影视资源，则可以有效拓展历史内容，引发学生深思历史内容，课堂氛围良好，这比直接灌输历史知识效果更好。

　　三、利用影视资源的真实性，调动学生的历史思维

　　历史具有不可复制性，且无法扭转，因为是真实存在的事件，所以有着一定的影响力和思考价值。但是，虽然影视资源可以良好反应历史事件，一些制片人仍为了利益会过度歪曲历史内容，以迎合观众"口味",这便导致一些影视资源缺乏一定的真实性。所以，老师在应用影视资源进行初中历史教学时，一定要挑选真实性、还原性高的影视资源辅助教学，才能为学生带来客观地思考价值，提高学生的历史思维水平。例如，在学习人教版八年级上册第四单元《中华民族的抗日战争》时，老师可以先组织学生观看纪录片《南京大屠杀》《二十二》等，让学生全面见证侵华日军当时在中国开展的泯灭人性的杀戮和罪行。历史在影视资源的真实还原下，学生学习历史时，会用客观地历史角度看待问题，辩证地思考、分析历史事件、人物，从而提高学生的历史思维水平，保证教学整体质量。

　　总之，在新课改背景下，初中历史教学的形式更加多元，方法更为创新。尤其是在信息技术的支持下，许多影视资源便出现在初中历史课堂教学中，不但可以充实教学内容学生，激发学生学习兴趣，而且可以直观形象地还原历史事件原貌、穿越时空进入历史真实场景，帮助学生正确梳理历史知识，深入思考历史内容，最终保证教学的实效性。

　　参考文献
　　[1]黄敏。影视资源在中学历史教学中的应用[J].西部素质教育，2019,5（23）：246.
　　[2]黄伶俐。影视资源在初中历史教学中的应用探究[J].新智慧，2019,（25）：15.