初中历史教学中如何开展育人实践活动

　　摘要：在初中历史教学中如何育人，已经成为一线历史教师必须认真思考的问题。初中是学生世界观和价值观形成的重要时期。教师应重视历史教学的育人作用，尽最大努力为国家和社会输送高素质人才。

　　关键词：初中历史； 育人； 实践活动；

　　简而言之，历史就是过去，不能被重复和复制。现实是历史的延续，是历史的重现和反思[1].理解昨天有助于更好地把握明天。我们应该认识到，如果不谈论历史，一个国家就难以发展和成长。因此，在大力倡导素质教育和新课程改革的背景下，历史教育的育人之路还很长。

　　一、积极进行历史实践活动

　　教师在教学过程中，一方面，要充分利用课本中的教学资源，通过音频、图片、视频等方式，让学生感受到中国古代劳动人民创造的辉煌文明成果；另一方面，要鼓励和引导学生走出去，在课外与历史"零距离"接触，如参观长城、兵马俑、大运河等历史遗存。教师可以鼓励有条件的学生利用假期参观这些历史遗迹。对无条件的学生，教师则可以通过利用多媒体播放素材、推荐有关书籍等方式来引导他们感知历史。此外，在春节、端午节、中秋等中国传统节日，教师应积极引导学生探索节日及其习俗的起源，加深学生对祖国历史文化的理解和热爱。这种教学方式能让学生对中华民族优秀传统文化产生强烈的认同感，民族自豪感和爱国主义热情也会得到提升。教师可以在学校和家长的协助下组织游学活动，带领学生前往游览名胜古迹，真正做到育人和实践相结合。

　　二、利用历史人物事迹育人

　　历史是人类过去一切事件的总和，是由历史人物的行为构成的[2].历史人物的思想、善行和恶行为后人提供了丰富的道德、修身参考素材。因此，挖掘历史人物的故事是开展学生思想道德教育的重要途径。所谓历史人物，是指那些在历史发展过程中发挥了巨大作用，做出了突出贡献的人[3],包括站在历史发展前沿的杰出人物，也包括一些阻碍历史潮流的人物。前者如孔子、文天祥、李大钊等，后者如袁世凯、希特勒等。总之，通过介绍历史人物生平的教学，学生可以继承优秀历史人物的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的个性，成为满足社会发展需要的公民；对那些阻碍历史发展的"恶人",教师应该向学生解释他们的恶行，予以坚决谴责，让学生免受消极影响，展现历史的育人功能。为丰富爱国主义教育的内容，培养学生的爱国情怀，教师可以驱逐日本海盗的戚继光、成功收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、在战场上泼洒鲜血的关天培为例，引导学生认识他们的爱国行为是多么勇敢。这些是爱国主义教育的最佳材料。教师要探索理想教育的内容，引导学生树立崇高的理想；要挖掘德育内容，培养学生的良好素质和高尚道德情怀。

　　三、重视挖掘课本内涵

　　初中历史课程知识面广，知识点分散[4].为了提高知识转移的效率，一些初中历史教师习惯以自我为中心，担当历史课堂的主导者，学生只能被动地接受知识，机械地记忆相对分散的历史知识。这很容易干扰学生的历史学习，非常不利于培养学生的人文精神和道德素质，难以达到育人的目的。例如，在初中历史"鸦片战争"这一板块的教学中，一些教师强迫学生记住《南京条约》的主要内容，而没有引导学生思考其内涵、影响，也没有有效地培养学生的爱国情怀，导致学生只是知道有这一条约的存在，而这一条约对中国历史产生了什么巨大的影响却一问三不知。因此，教师必须结合教材内容，营造人性化的教学环境，培养学生的综合素质。例如，根据"割让香港岛给英国"的条款，教师可以介绍在香港回归祖国时传唱全国的《七子之歌》，并播放音像资料。这些文化教育资料的引入可以使学生加强历史认知，拓宽学生的历史学习视野，培养学生的爱国情怀。

　　四、加强与实际生活的联系

　　为了使历史教学更符合人文精神的教育需求，提高历史教学的有效性，初中历史教师应该创新教学意识，打破单向授课和被动倾听的教学模式，更多关注与反思学生的学习需求，采取灵活多变的手段，激活学生思维，让学生真正爱上历史学习。例如，在"人民解放战争的胜利"这一板块的教学中，教师可以先提出问题：战争一开始，国民党和共产党之间的实力差距如此之大，为什么中国共产党能赢得最后的胜利？然后，教师要引导学生在现实生活中找到证据。无论是电影、电视等影视材料，还是战争纪实等历史史料，都可以让学生将理论学习与生活实践结合起来。

　　五、结束语

　　历史教育的关键是教师。只有有了积极的思想，教师才能挖掘出切合实际的育人方法和模式；只有通过对教材的认真学习和创造性的教学活动，教师才能将历史学科的内容具体地转化为学生对道德、情感的实践；只有加强人文修养，提高育人水平，教师才能培养学生成为合格的社会主义建设者和接班人。

　　参考文献
　　[1] 王春席。浅谈初中历史教学以人为本的育人功能[J].基础教育论坛，2019（41）：41-42.
　　[2] 符正凯。如何在初中历史教学中育人[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（32）：79.
　　[3] 黄俊。在初中历史教学中育人[J].长江丛刊，2018 （17）：279-280.
　　[4] 黄琳。初中历史教学的育人功能探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（7）：792.