摘要：众所周知,初中阶段的学生已经掌握了最基本的知识,具备一定的思考能力,但由于初中生在日常生活与学习中接触的层面较窄,自我认知还尚未完全形成,因此很容易受到身边事物的影响,形成不正当的认知意识。就现阶段初中班主任管理工作情况来看,还存在着忽略了学生的成长诉求、过于注重教学成绩的管理以及班委机制的不完善等问题。对此,初中班主任可以采用以下指施:采用张弛有度的管理方式;加强班级委员管理机制的建设;增强班级归属感与荣誉感;因材施教,积极鼓励;以身作则,引导学生。
关键词：班主任工作,班级管理,班委会,教育艺术
初中班主任的管理工作是一门艺术,同时也是一个综合性较强的教育体系。初中班主任的管理并不是通过简单的口头训斥以及严厉的管理制度就可以实现的,在这个过程中,班主任应当让学生心服口服,而不是表面看似顺从,背地却在暗藏和酝酿着不正当的思想以及行动。班主任应当正确认识到自己的责任,明确新课程标准提出的要求,根据学生的成长特点制订赏罚分明、恩威并施的班级管理制度,不断拉近教师与学生之间的距离,让学生真正认可与支持班主任的管理工作。学生更加自主地参与到班级管理中,将形成一种互相监督的状态,潜移默化地约束学生的自我行为,提高初中班主任管理工作的实效性。
一、初中班主任管理工作现状
(一)忽略学生的成长诉求
在管理工作中,许多初中班主任为了保证教学的纪律性与严谨性,在工作过程中常常采取过于生硬的管理手段,在一定程度上忽略了学生的成长诉求。[1]例如,初中班主任在处理学生早恋问题的时候,通常是采取一刀切的方式,完全没有考虑学生的性格特点,对班上的学生均采用批评式教育、联合家长抵制的方式处理该问题。这样的方式虽然在一定程度上避免了早恋对学生带来的负面影响,但却让部分学生对班主任产生厌恶心理,不利于学生的学习和发展。又如,部分学生喜爱艺术,但又很难合理分配自己的时间,在艺术上花费了较多的时间与精力。部分班主任在处理此类问题时忽略了学生的兴趣爱好,一味地批评学生,甚至不让学生发展兴趣爱好,这样会对学生的成长造成十分不利的影响。
(二)过于注重教学成绩的管理
就现阶段的初中教学情况来看,教学成绩依然是家长与学校重点关注的内容,导致部分班主任为了顺应家长与学校的要求,将管理重心放在了学生的日常学习上。部分班主任采用拔苗助长式教学提高学生的学习成绩,限制学生的个性化发展。例如,部分初中班主任为了能够有效提高学生的学习成绩,减少非文化课的节数,鼓励教师占用非文化课开展教学活动。又如,部分初中班主任只关注优秀学生的学习,忽视了对学困生的提升,使学生的两极分化越来越严重,对整体教学产生不良影响。
(三)班委管理机制不完善
在初中阶段设立班级委员,让学生帮助班主任管理班级不仅能够在一定程度上提高班级管理的效率,还能够有效锻炼学生。在所有的初中班级中,班主任都会设立班级委员,然而在这个过程中,班主任却忽视了设立班级委员的主要意义,忽视了学生自我管理的重要性。[2]例如,部分初中班主任在选取班级委员的时候只看重学生的学习成绩,第一名的学生就选为班长,第二名的学生则选为其他班级委员。虽然部分学生的学习成绩不是最好的,但却具有良好的管理能力,由于受到学习成绩的限制,因此很难被选为班级委员。然而,部分学习成绩较为突出的学生并不适合管理,将班级管理工作强加在他们头上,反而对他们的学习造成影响。又如,部分初中班主任没有对班级委员进行培训,许多班级委员由于年龄较小,缺乏一定的管理经验,很难处理好自己与其他学生之间的关系,进而影响他们的身心和学习。此外,还有部分初中班主任不重视学生的自我管理,仅将班级委员当成传话筒,对学生的各个方面造成不利的影响。
二、初中班主任管理工作教育艺术策略
(一)采用张弛有度的管理方式
初中班主任在管理工作中应当遵循张弛有度的管理原则,保证学生的个性化发展,让学生积极有效地开展学习。[3]基于此,初中班主任应当适当改变自身的管理观念,采用恰当的管理方法,针对一些特殊的问题采取适当柔化处理的方式,避免由于太过生硬而影响到学生的身心发展。
例如,初中班主任在处理早恋问题的时候不要立刻对学生进行批评教育,应当全面考虑学生的身心特点,意识到早恋是学生成长过程中的特征,与学生进行有效的沟通,帮助学生分析早恋给自己带来的影响。在尊重和理解学生的前提下,班主任应让学生自主意识到早恋所带来的严重后果,意识到只有当自己具有一定能力时才能够承担恋爱的责任。班主任应以这种方式让学生走出早恋,而不是急于否定,采取严厉的方式进行处理,对学生的身心造成不良的影响。
(二)加强班级委员管理机制的建设
积极有效的班级委员会建设不仅能够促进学生的健康成长,还能够在一定程度上简化初中班主任的管理工作,使班主任有更多的时间和精力思考其他方面的问题,从而取得更加理想的管理效果。例如,初中班主任在选拔班级委员时应当遵循公平、公正的原则,学生的学习成绩固然重要,但也应当将其他方面作为选拔要素,如学生的性格特点、学生的上进心以及学生的兴趣爱好等。[4]
在选拔过程中,初中班主任可以将学习成绩较好、学生关系处理得当以及性格外向的学生作为候选人,随后让候选人以竞争的形式竞选班级委员,让其他学生参与投票,选择最适合管理班级的优秀学生。另外,要尽可能缩短班级委员的任期时间,使更多的学生参与到班级管理中来。可每个学期开展一次班级委员的选拔,让学生重新投票,重新选择班级委员,给更多的学生提供锻炼自我的机会。此外,初中班主任应当加强对班级委员的管理教育,制订相应的培训方案,有效提高班级委员的管理效率,对处理不当的问题及时进行评价与指正,提升班级委员的管理水平。最后,班主任应尽量让班级委员参与到班级管理工作中,如让班级委员管理班级纪律等,使学生得到有效锻炼,同时简化自身的管理工作。
(三)增强班级归属感与荣誉感
班级是一个集体,只有让学生真正融入班集体中,才能够有效促进学生的提升。[5]例如,在刚入学时,初中班主任就可以让学生形成班集体的概念,增强学生之间的认识与了解。如以学生上台自我介绍的形式增进彼此的认识,增强学生的团体意识。另外,可构建有效的班级目标,让学生朝着同一个方向努力,如争创文明班级、标杆班级等。当学生完成班级目标后,初中班主任可以鼓励学习成绩较好的学生帮助学习基础较差的学生,鼓励学习基础较差的学生为了班级荣誉而努力奋斗。初中班主任还可以鼓励学生进行自我监督,如为了让班上的学生文明用语,可让学生互相监督,并且纠正班上学生的不文明行为。此外,初中班主任应当充分借助各种活动来增强学生的班级荣誉感。如,当学校组织篮球比赛时,班主任应当对学生进行适当的引导,组织学生一同出谋划策,激励学生共同努力、共同进步。
(四)因材施教,积极鼓励
初中阶段的学生具有鲜明的个性差异,有着不一样的兴趣爱好。初中班主任在管理工作中应当对每位学生的性格特点以及兴趣爱好有一个基本的了解,对于不同的学生在处理问题以及引导教育上采取不一样的策略。[6]例如,班上有一位学生十分内向,不喜欢跟其他同学交流。这位学生的整体学习相对一般,但是语文成绩却十分突出,因为性格原因而不愿意与他人相处。对于这种情况,班主任深入了解了这位学生的情况,原来其父母离异,长期缺少父母的关心和爱护,导致其形成内向性格。这位学生具有坚实的语文基础以及良好的写作能力,班主任就从这点出发,鼓励该生参加学校开展的作文比赛,并且给予一定的关心和帮助,使其感受到班集体的温暖。当这位学生在比赛中获得奖项后,班上学生对其有了不一样的看法,其性格也有了显着的改变。初中班主任在管理工作中要因材施教,深入了解学生内心世界,积极鼓励学生,尽量放大学生的优点,引导学生更快进步。
(五)以身作则,引导学生
初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期,在学习过程中很容易受到他人的影响。如果初中班主任自身言行不当,就会对学生的成长造成直接的影响。初中班主任在班级管理工作中的身教比言传更加关键,应当时刻规范自身的言谈举止,给学生树立学习的榜样。
例如,初中班主任在管理工作中应当公平、公正地执行管理制度,避免偏离管理制度。另外,在管理工作中,班主任还应当注意自身的德行,给学生展现良好的道德修养,不做有违社会道德的事,如私下接受家长的礼物等。最后,初中班主任还应当提升自身的管理能力,阅读相关的书籍,与其他初中班主任进行适当的交流与沟通,学习他人的长处,弥补自己在班级管理中的不足,提升自身的班级管理水平。
结语
初中班主任是初中教育活动的组织者和领导者,对学生今后的发展有着十分重要的作用。学生是祖国的花朵,民族的希望,也是社会主义现代化建设的接班人。一名合格的初中班主任必须履行自身的职责,不断提升自身的综合素质,积极发挥自身的引导作用,在管理工作中做到认真、负责,公平、公正地对待班上的每一位学生,给学生树立良好的学习榜样,为学生指明今后的前进方向。
参考文献
[1] 李红伟.初中班主任的管理和教育艺术[J].西部素质教育,2016(18):191.
[2] 施建琴.浅议初中班主任的班级管理艺术[J].上海教育,2015(16):80.
[3] 郑炳辉.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].吉林教育,2018(24):56.
