国防教育在大学生军训中的弱化现象分析

　　国防教育与军训的论文（前沿范文8篇）之第五篇

　　摘要：大学生作为祖国的未来, 民族的希望, 国防建设的后备力量, 对大学生进行国防教育来培养其爱国主义情怀是保障国家国防安全的一项战略工作, 入学军训是完成这一使命的重要手段, 但在目前高校开展的军训工作中国防教育作用弱化, 这直接影响着国家未来的安全建设。采用文献分析、实地观察与逻辑分析等研究方法, 认为: (1) 当前高校军训训练周期短、成果缺乏长效性难以培养国防意识,(2) 军事理论课枯燥、缺乏革新,(3) 军训的师资与教官队伍整体水平有待提高。建议: (1) 加强校园后续活动, 使军训成果具有长效性,(2) 改进军训训练内容与考核方式,(3) 优化军训教官团队、合理分配教学资源,(4) 军训中着重加强学生国防与国情教育。

　　关键词：大学生军训,国防教育,爱国教育,作用弱化

　　1 研究目的

　　近期“萨德事件”一度成为公众关注的焦点, 也是继黄岩岛事件”之后再度让人不得不重视国防安全这一话题。一个国家是由诸多个家庭组成, 国家是所有家庭的共同体形式。如果国家的安全得不到保障, 何谈小家的安全呢?从观古今, 一个国家如果没有忧患意识, 没有国防安全概念, 注定饱受欺凌, 其所属人民也必受战乱之苦。冷战结束以后, 世界向多极化发展, 虽然和平发展是当今时代倡导的主题, 但是霸权主义仍未退出我们的视野, 恐怖主义也没有消亡, 国与国之间的政治互信也出现了新的危机, 相互之间的斗争由传统意义上的武装冲突、局部战争转向更为复杂的意识形态斗争, 涵盖政治、经济、文化、社会各领域的整体安全。这使得每一个国家都十分重视国防安全教育。我国幅员辽阔, 所面临的局势更为复杂。《兵役法》第四十三条规定:高等学校的学生在就学期间, 必须接受基本军事训练。

　　“国无防不立, 有国才有家”, 国防安全教育直接影响着国家安全和社会稳定。高校大学生作为国家培养的高层次人群, 对其的国防教育程度对我国整体国防安全有着至关重要的作用。随着大数据时代的降临, 高科技的迅猛发展, 未来战争是科技的博弈, 是人才的对抗。而高科技人才的培养, 仅依靠军队院校是远不能满足的, 还需要依托于新的培养渠道, 而通过高校国防教育所形成的道德行为、意志品行, 传扬到社会各个方面, 有助于形成良好的社会道德价值观, 成为二十一世纪现代化建设的社会主义接班人, 这是一件利国利民关乎中华民族伟大复兴的大事, 所以军训的有效开展在高校中具有重要意义。据此, 本论文认真查阅相关文献、实地观察之后, 较为系统的概括出当前国防教育在大学生军训中作用弱化的表象和问题所在, 并提出相关对策和建议, 希望给关心高校国防教育和大学生军训工作的同仁予以参考和帮助。

　　2 研究方法

　　2.1 文献分析法

　　文献分析法是本文的主要方法之一。文章根据选题的内容, 通过检索中国学术期刊网数据库和手工查阅相关书籍、文件, 系统的分析研究国内高校军训工作和国防教育的开展情况与问题, 吸收众多参与研究的学者的相关研究报告和成果。从国防教育的战略意义、军训与国防教育的作用关系、当前国际局势等角度, 力图系统整理当前国防教育与大学生军训的问题所在, 进而探究解决问题的对策和建议的方法途径。

　　2.2 观察法

　　通过整理文献确定观察方向, 观察所在大学入学军训的实际情况, 发现在军训中所呈现的相关问题和国防教育在军训中的弱化表现, 获取与本研究相关的信息。

　　2.3 逻辑分析法

　　结合文献分析、实地观察所得出存在的问题与结果, 以已有的概念和国际形势为基础, 分析问题发生原因与本质, 进而提出相关结论和建议的方法。

　　3 结果与分析

　　3.1 国防教育与大学生军训的释义

　　3.1.1 何谓国防教育

　　通过查阅《周礼》等书记载, 发现我国国防教育的实践最早可以上溯到西周时期由司马掌管的军队, 称为“四时教民军旅”。当今我国的国防形势不容乐观, 东有中日东海问题, 朝核问题以及美韩“萨德反导”部署问题、南有台海问题和南沙群岛问题、西有新疆、西藏的不稳定局势。我们实处于暗流之中, 身为高校大学生, 国家知识分子的重要组成部分, 对国防安全有着重要的作用。“深化国防和军队改革是一场整体性、革命性变革, 要坚持以党在新形势下的强军目标为引领”, 2016年7月26日, ***总书记在中共中央政治局就深化国防和军队改革进行第三十四次集体学习时如此强调。通过国防教育可以加强大学生的国防观念, 对于养成良好的人格也会起到重要的作用.要实现百年梦想和强军目标, 就必须提升国防教育质量。大学生既是国防教育的主体, 也是国防教育的重要推动力量。

　　3.1.2 何谓大学生军训

　　军训是进行大学生国防教育的重要形式, 高等学校应从战略高度来认识国防教育的重要性。《中华人民共和国国防教育法》中明确指出, 高校要将课堂教学和军事训练相结合, 对学生进行国防安全教育。大学生军训是国防建设的需要, 作为国家建设的中坚力量, 进行国防安全教育既可以促进学生爱国主义情怀的培养, 也为日后为国防建设贡献力量打下坚实的基础。中国人民解放军有着优良传统, “一切听指挥”这一革命纪律也会在军训的过程中培养和锻炼大学生的组织纪律性, 军训中的严格要求和严酷训练也会使一直生活在安逸环境下的大学生养成吃苦精神, 这些都会使大学生更好更快的成长, 是具有综合培养德、育、体、智的教育方式。

　　3.1.3 国防教育与大学生军训的关系

　　大学生军训是具体落实国防教育、增强学生国防观念、培养爱国主义情怀的重要途径和措施, 军训也是全面拓展素质教育、锻炼大学生军事技能、培养国防后备力量的重要方式。大学生军训中的国防思想教育是高校国防教育的重要组成部分和核心内容。国防教育是军训的主要功能, 大学生军训也是为了提高大学生的爱国意识和国防观念。许多有远见的教育专家总是把实施国防教育, 培养师生爱国情怀和为国奉献的精神作为丰富学校文化的主要方面并加以重视和支持。

　　3.2 大学生入学军训现状

　　在新的社会背景下, 国防教育要改变“国防就是战争”这种旧思想, 增强当代大学生在其他非传统安全问题的教育, 更要从根本上培养一种家国情怀。面对复杂的意识形态斗争, 在经济、金融、文化、生态、信息、资源、恐怖主义等方面都应该出现在新的国防教育中。我国国防教育主要是思政教育、爱国主义教育结合在一起。当前高校早已进入到以90后大学生为主的新时代, 这是一个全新的群体, 有着与以往大学生鲜明的区别。他们接受新鲜事物快, 独立性强, 面对困难挫折抵抗力差。高校要通过国防教育实现培养当代大学生的一种爱国主义和家国情怀。但由于受长期和平环境的影响, 使得大学生国防观念淡薄。加上当今社会独生子女的比例增大, 表现的更加突出。而国内主要培养大学生的国防安全意识的主要措施为安全教育和军训, 但实际效果堪忧。短期效果明显, 长效性较差, 军训内容。训练手段过于单一, 参训教官经验文化偏低, 军训硬件设施不齐全等问题严重影响高校军训的长效性。

　　高校目前针对大学生的军训主要为在入学时, 在校内进行集中军训。校内集中军训是各学校依靠自身的硬件设施并借助学校的师资力量在校内组织学生进行军事训练。军训的科目的内容主要为队列训练、军姿训练、内务整理与军事理论课。军训时间基本固定在两周左右。虽然在短期内完成这么多的科目训练, 任务很重, 但是因为是由军队全面负责教育和训练, 这样子地方高校只需要协同配合, 自身工作减轻很多, 也不需要额外的进行资源再分配。军训作为一项学生需要亲身历行的训练, 在目前的军训工作中却时有故意缺训、装病逃训、开假医疗证明申请免训、或磨洋工、消极训练等问题存在。军训的最终考核方式也都为阅兵和队列式为主。在最终展示军训成果时, 参训大学生都能够展示自己在这短短的军训中培养的良好精神面貌, 但在军训结束后, 随着时间的推移, 军训的成效就渐渐消失了, 集中体现为玩手机的“低头族”增多, 集体意识淡薄, 组织纪律性差, 国防意识淡薄, 对预征入伍的热情不高等等。

　　3.3 国防教育在军训中作用弱化的表现

　　3.3.1 军训训练周期短、成果缺乏长效性难以培养国防意识

　　目前国内高校军训都是在每年新生入校后开展, 具有短期、集中的特点。虽然在短时间内让学生进行强化训练, 能够达到国防教育的要求, 但是在军训结束后, 学生马上进入正常校园生活, 在经历了紧张的备战高考和严酷的军训后, 心理上急需释放压抑的情绪, 对自己不再严格要求, 军训期间培养的良好习惯难以持续养成, 队列、内务这两个军训中主要培养的习惯迅速丢失。这反映了短期军训培训的效果不显着, 难以形成长久有效的行为素养。无法形成长久有效的行为素养, 难以让学生以此为基础, 进行更为深度的思考, 无法从实践中提高自身的国防意识。

　　3.3.2 军训训练中军事理论课枯燥、缺乏革新

　　由于硬件设施条件不够, 当前高校军训内容都是遵循固有的模式, 千篇一律, 考核方式也以简单的阅兵和队列式为主。而这些科目很多的大学生都在高中、初中的军训中学习过, 单一的科目训练难以调动学生的学习乐趣, 也不能让学生对军训所想培养的国防安全教育有所深思和启发。军事理论课的内容也是流于形式, 缺乏对当前国防安全形势的分析, 并不能让学生充分体会和了解当前军训的意义。单纯的重视队列训练和内务要求, 没有提升学生的军事素养和国防安全意识, 没有实现通过军训来对大学生进行国防教育这一训练目的。这让很多学生只会将军训看成一场艰苦身体训练。

　　3.3.3 军训的师资与教官队伍整体水平有待提高

　　参与军训的教官大部分都是军队的士官, 虽然目前军队进行深化改革和人才升级, 越来越多的高学历、高水平人才参军入伍, 但很多还没有彻底普及。军训教官能够在队列训练等项目上将自己的经验和能力体现的淋漓尽致, 但是由于自身文化限制, 在军事理论和国家安全形势分析等方面力不从心, 难以给拥有高学识的大学生进行深度的理论教学, 这就造成了信息不对称, 只进行一些简单的理论军事知识学习, 难以达到国防教育目的。而高校教师在传授军事理论知识时, 缺乏专业素养和实践, 大部分都不专业, 传授知识时只能按照书本讲述, 或者观看宣传片, 难以用专业的角度深入讲解。

　　4 结论与建议

　　4.1 加强校园后续活动, 让军训成果具有长效性

　　由于高校大学生主要还是以学习为主, 短周期反复训练并不切实际, 但是在短期集中地训练之后, 有效的巩固军训效果还是可以实现的。在军训过程中, 主要是通过时间的累积, 在不断地教育和训练中培养学生的良好行为和习惯, 久而久之培养自觉地意识, 然后转化为一种日常行为, 并在强制管理的条件下, 慢慢增强适应能力, 强化自律能力达到最终自觉。大部分的学生主要是因为军事化的要求而去规范自己的行为, 但军训结束后, 没有特定的标准和要求, 这让学生难以继续养成良好的习惯。虽然学校为了营造良好的学习氛围不会按照军事化标准来管理, 但是可以通过不断宣传军训理念来加强学生的日常管理和学习生活, 定期开展讲座、举办寝室内务比赛、军事技能比赛等活动来增强学生的国防安全观念, 让军训成果具有长效性。

　　4.2 改进军训训练内容与考核方式

　　当今社会是一个大数据时代, 学生们获取知识的渠道不再单一, 思维活跃、对于新生事物敏感是当今大学生的特性。所以单一的军事科目训练并不能达到国防教育的目的。除了能够彰显军队风采的队列、内务、军体拳这些传统项目外, 施情况开设射击、基础的格斗技术、单兵技战术、团队战术等更为鲜明和具有乐趣的军事项目, 也能更好提高当代大学生的军事素养, 做到与时俱进。如果硬件设施不允许, 应该加强军地沟通, 不再单一局限与校园场地, 在不违反保密原则的前提下, 可以让学生实地参观军事训练场地, 军队先进设备, 让学生有更好的互动体验。新的军训内容设计也让传统军训考核不再单一和形式化, 可以针对训练课目进行多项目考核。不但激发学生们参与军训的热情也更好的提高学生的军事素养。

　　4.3 优化军训教官团队、合理分配教学资源

　　高校军训的教官通常都是军队中军事素质较好的优秀士兵和士官, 有着丰富的经验和良好的素养, 在培养基本队列素养和军事技能方面完全可以胜任。但是他们大多年龄偏小, 学历低于大学生, 在军事理论和国防形势方面无法进行教学, 这样子就不能在军训中达到国防安全教育的目的。所以在军训过程中, 应该对教官团队进行合理优化和资源分配。随着军队深化改革初见成效, 大学生参军的热情也逐步提高, 军队中的高水平、高层次的军官也达到一定比例。军训教官队伍应该由军事素养高的教官和文化水平较高的教官组成, 在进行军事操练时由士兵、士官担任, 在进行军事理论教学时由文化水平较高的军官担任。让军事理论教学不再是单纯的教科书知识传授, 而是结合实际军事案例和当前国际安全形势进行国防安全教育。

　　4.4 军训中着重加强国际背景下国防和新常态下国情教育

　　十三五期间, 我国经济发展进入新常态, 我国经济面临较大压力, 但“十三五”及今后一个时期, 我国仍处于发展的重要战略机遇期, 在这一进程中以及在国际政治缺乏互信的大环境影响下, 国内也出现一些影响社会稳定和发展的安全问题, 如意识形态、三股势力、社会治安等, 影响甚至是损害国家安全和发展的风险因素明显增多。正如***总书记2014年4月15日在主持召开中央国家安全委员会第一次会议上所指出的“国家安全和社会稳定是改革发展的前提。只有国家安全和社会稳定, 改革发展才能不断推进。”在新的形势下, 在军训中应该着重在军事理论课中加强当今国际形势下的国防形势的教育分析和新常态下的国情思想教育。例如像近期的南海争端, “萨德”导弹事件, 都可以作为教学案例, 由专门的军事教员从专业的角度来进行教育分析。国防教育的方向要与时俱进, 要紧贴当今国防形势要求, 利用现代化的教学手段来呈现教学内容也能极大地加强大学生的爱国主义情怀, 为国家安全建设贡献自己的力量。

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